Автор проекта: Головань Ольга -

ученица 9 класса МОУ "Гимназия" г. Фрязино

Руководитель проекта:

Емелина Инна Алексеевна -

учитель математики

«Математика: царица или слуга для других наук?»

Объекты исследования: математика и различные научные дисциплины

Предмет исследования: роль математики в других науках

 Актуальность: Всем известно что «Математика — царица всех наук». Это изречение утверждает превосходство всевозможных формул и цифр. А всегда ли так было? Проект актуален ещё и потому, что он помогает школьникам посмотреть на другую, необычную математику, и понять, что все что  нас окружает это и есть сама математика...

Гипотеза: А что если математика не является "царицей наук" как утверждал знаменитый математик Карл Фридрих Гаусс? Тогда станет ясно: математика лишь инструмент для счета в других науках.

Цель: Проследить взаимосвязь математики и других наук, понять на каком принципе она построена

Методы исследования:

-обработка, анализ  научных источников;

-анализ научной литературы, учебников и пособий по исследуемой проблеме.

Задачи:

• Провести социологический опрос учащихся начальной, средней и старшей школы: "Математика и я"
• Провести анализ полученных результатов, составить диаграммы
• Проследить взаимосвязь математики и других наук
• Создать презентацию, провести уроки "необычной математики" в начальной, средней и старшей школе
• Обобщить данные, подтвердить или опровергнуть гипотезу

Тезисы:

В данной работе проведено исследование взаимосвязи математики и других наук.  Всем известно что «Математика — царица всех наук». Это изречение утверждает превосходство всевозможных формул и цифр. А всегда ли так было? Проект помогает школьникам посмотреть на другую, необычную математику, и понять, что все что  нас окружает это и есть сама математика...

         Первая глава работы посвящена социологическому исследованию с целью выявления интереса и отношения к математике. Исследование охватило разновозрастную категорию учащихся и позволило сравнить полученные данные по различным критериям.

         Вторая глава посвящена непосредственно взаимосвязи математики и других наук различного типа ( гуманитарные, естественные, эстетические и лингвистические).

         Как оказалось, математика присутствует во всех научных  дисциплинах. На основе этого, я предположила что математика присутствует и в природе. И в действительности это предположение только подтвердилось. Большинство явлений и процессов природы мы можем описать на языке математики. В третьей главе моей работы это подробно описано.

         В четвертой же главе я использовала полученные результаты работы для того, чтобы популяризировать математику среди учащихся нашей гимназии, а также чтобы повысить мотивацию и успеваемость по данному предмету. В рамках данной работы был создан комплекс практической значимости для учащихся в который вошли математический журнал, многочисленные презентации и регаты по математике.

          В пятой главе своей работы я обобщаю изученный материал и формулирую вывод о том, что все, даже гуманитарные науки, так или иначе связаны с математикой. Математика является самой важной наукой, без понимания которой, достаточно сложно работать в других науках и сферах деятельности человека.

 Список литературы:

1) Мир математики: в 40т.Т.28: Рафаэль Лаос-Бельтра. Математика жизни. Численные модели в биологии и экологии./ Пер. с исп. - М.: Да Агостини,  2014. - 160 с.

2) Мир математики: в 40 т. Т.10: Мария Изабель Бинимелис Басса. Новый взгляд на мир. Фрактальная геометрия./ Пер. с исп. - М.: Да Агостини,  2014. - 144 с, (8) с. ил.

3) Мир математики: в 40 т. Т.12:Хавьер Арбонес и Пабло Милруд. Числа - основа гармонии. Музыка и математика./ Пер. с исп. - М.: Да Агостини,  2014.

4) Мир математики: в 40 т. Т.1: Фернандо Корбалан. Золотое сечение. Математический язык красоты. ./ Пер. с исп. - М.: Да Агостини,  2014. - 160 с.

5) Миронов Б. Н. История в цифрах. — Л., 1991

6)  Абчук В.А. Экономико-математические методы: Элементарная математика и логика. Методы исследования операций. СПб: Союз, 1999.

7) Ноль: биография опасной идеи/ Чарльз Сейфе; пер. с англ. А.В. Александровой. - Москва: АСТ, 2014. - 287, (1) с.       

В конечном итоге проект представляет автоматизированный программный комплекс развернутый на удаленном сервере в сети Интернет. На данный момент онлайн система выполняет социальную цель, помогает более 500 учащихся ежедневно. Научно-исследовательская работа состояла в усовершенствовании программной части онлайн ресурса, а также сбора статистических данных и их анализа.

Компьютерное моделирование позиционных игр

Зубрилин П.Ф.

МАУ ДО «Центр дополнительного образования «Стратегия»»  города Липецка

МБОУ лицей №66, 8 кл.

Научный руководитель: Шуйкова И.А.

e-mail: zubrilin-pasha@rambler.ru

При изучении игровых стратегий (анализ игры с конца, иные позиционные игры) учащимся чаще всего предлагается теоретический анализ игровой стратегии. Для школьников на ранних стадиях изучения игровых стратегий более понятными будут интерактивные, игровые задачи, нацеленные на осмысление и освоение необходимых знаний и алгоритмов. Интерактивные задачи, которые школьники могут решить в компьютерной программе, тренируют внимание, логику и понятны учащимся даже младших классов.  

В исследовательской работе описывается разработанная компьютерная программа – игровой тренажер позиционных игр, позволяющий выбрать оптимальную стратегию. Основным прикладным методом решения стала теория Шпрага-Гранди. Основой использования функции Шпрага-Гранди в моделировании игр послужила теорема Шпрага-Гранди, доказательство которой базируется на игре «Ним». Все состояния и позиции игры делятся на две группы: выигрышные и проигрышные. Все ходы из проигрышного состояния ведут в выигрышные позиции, а из выигрышной позиции найдётся хотя бы один ход, ведущий в проигрышную позицию. На основе этого в соответствии с правилами рассматриваемой игры с помощью рекурсии подсчитывается. Значением функции Шпрага-Гранди текущего состояния игры будет являться XOR-сумма значений функции всех позиций(независимых игр).

Целью работы является создание компьютерной программы «StrategyGames», предоставляющую возможность выбора игры, моделирующую равноправную позиционную игру для двух игроков.

В исследовательской работе рассмотрены базовые понятия классификации игр, игра «Ним» и её решение, теорема Шпрага-Гранди и её реализация в виде функции Шпрага-Гранди, исследована таблица значенй функции, представлен алгоритм, использующий таблицу значений функции Шпрага-Гранди начального состояния игры для нахождения оптимального хода, ведущего в проигрышную для противника позицию, выполнена компьютерная реализация игры «Пешки», «Мудрец», «Сближение». Программа выполнена на языке Visual C++, прилагается визуализация с помощью дополнительного модуля SFML для наглядного представления действий и ходов игрока и компьютера. Программа является работающим приложением, которое можно использовать для целей обучения. Дальнейшим развитием работы будет дальнейшее изучение алгоритмов нахождения оптимальных стратегий и их комбинирование при моделировании игр.

Список литературы

1. Ф. А. Новиков - Дискретная математика для программистов – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
2. Введение в теорию комбинаторных игр / И.С. Фролов .— 2012. Электронный ресурс. Режим доступа - http://rucont.ru/efd/145760
3. А. Шень – Программирование: теоремы и задачи – 5-е изд., стереотип. – М.: МЦНМО, 2014. – 296 стр.: ил.

«Для достижения любой цели необходимо: складывать усилия, умножать волю к победе, вычитать лень, делить успехи с друзьями», другими словами необходимо уметь хорошо считать. Введение ЕГЭ по математике обострило эту необходимость.

Вопрос низкого уровня приобретенных умений выполнять арифметические действия с действительными числами в средней школе является очень актуальным.

Работа посвящена созданию файла в среде электронной таблицы EXCEL, для проведения автоматизированного тест-контроля вычислительных навыков учащихся.

Были сформулированы требования к продукту (файлу) тест-контроля:

Строгий внешний вид, корректные, ясные формы ввода, минимальное использование клавиатуры; удобопонятная навигация; защита от вандализма (подглядывание и искажение примеров, ответов и способов оценки); ясные формы вывода, возможность принять ответ, сравнить с правильным, выдать оценку с комментариями; формирование примеров из чисел случайным образом по заданным правилам; в сохраненном тестируемом файле должны содержаться: фамилия, имя тестируемого, дата выполнения и результат работы; определен качественный состав примеров.

Созданный файл был использован как оболочка для составления новых тестов с примерами для 5,6,7-х классов. С использованием созданных файлов были проведены тестирования вычислительных навыков троекратно.

Результаты второго анкетирования и отзывы учащихся, учителей, родителей показывают востребованность и актуальность проведенной работы: учащимся помогает в учебе наш продукт; учителям пока не высвобождает время, но повышает мотивацию учащихся; родителей радует хоть и малый, но успех ребенка. 

Однако наряду с положительными факторами наблюдаются и отрицательные моменты- это кропотливая работа по изменению формул для формирования чисел в связи с прохождением учащимися нового материала, а затем заполнению списками классов измененных файлов. Поэтому на следующем этапе мы поставили для себя цель: оптимизация файла-продукта для автоматизированного заполнения, проведения тест-контроля и анализа результатов путем сведения их в единую таблицу.

От обучающей программы к естественному языку программирования

Автор Носков Федор Андреевич, учащийся лицея № 2 (г. Тула)

Научный руководитель - учитель информатики Гладилин А.А.

Информационные технологии являются одной из наиболее стремительно развивающихся областей нашей жизни, а школьный предмет «Информатика» вызывает интерес у многих учеников. Еще в 1980 году в докладе профессора Массачусетского технологического института Сеймура Пейперта «Детство по-новому: присутствие ЭВМ как эксперимент в психологии развития» на конгрессе Международной федерации по обработке информации была сформулирована центральная проблема продвижения компьютера в школы. Автор предсказывал, что «всестороннее вторжение ЭВМ в мир ребенка, когда машина станет интеллектуальным орудием, применяемым ребенком с той же непосредственностью, с какой он использует перо и карандаш, но с гораздо большим разнообразием».

Одним из важных направления развития ИКТ стало создание обучающих программ, которые позволяют школьникам осваивать новый материал в простой и увлекательной форме. Очень интересные программы созданы для обучения всем школьным дисциплинам: математике, физике, химии, а также русскому языку, истории, обществознанию. Школьники выполняют интересные задания, привлекая сведения из школьного курса и дополнительных источников, логически устанавливая связи между фактами и явлениями.

Программирование как род деятельности и будущая профессия привлекает многих школьников, но зачастую они очень плохо представляют себе этот процесс. Создавая транслятор «Яблочко», я ставил перед собой задачу познакомить с процессом создания программ детей, которым пока слишком трудно изучать языки программирования.

Кроме того, в научном мире обсуждается вопрос создания естественного языка программирования, который был бы максимально приближен к обычному языку. Это позволит облегчить труд разработчиков программного обеспечения, которым не придется осваивать различные языки для разных задач.

В школе информатика становится одним из важнейших предметов. Проблема обучения в компьютерных классах делается всё более актуальной. Поскольку программирование представляет собой базу этого курса, изучение оного является наиболее важным аспектом в школьной информатике. Возникает сразу вопрос, как обучить детей программированию? Начать с простых языков, сложных или изучать только алгоритмистку?

Считаю, что поскольку реальным воплощением алгоритма является программа на каком-либо языке, то третий вариант лучше сразу отбросить. Второй – затруднит диалог между учителем и учеником, значит лучше всего начать изучение программ именно с простых языков. Для этой цели специально разработаны учебные языки программирования.

В общем случае, учебный язык должен обеспечивать простоту, ясность и читаемость конструкций. С этим связаны преимущества использования в образовательном процессе языков семейства Pascal перед Си-подобными языками.

При выборе учебного языка программирования не играют роль такие факторы, как его новизна, эффективность. Фактор распространённости имеет как психологическое значение (влияя на мотивацию учащихся), так и практическое (востребованность получаемых знаний без необходимости переучивания).

Учебный язык программирования должен обеспечивать плавный переход от псевдокода к собственно программированию. Полезным в обучении может быть возможность использования национальной лексики для ключевых слов и идентификаторов. Именно за счёт этого для изучения программирования удобна разработанная пущинской группой НИИСИ РАН среда КуМир. Язык основан на широко распространённой в 80-х годах методике А.П. Ершова.

Транслятор «Яблочко» представляет собой обучающую программу. Для этого он должен обладать следующими свойствами:

Понятность синтаксиса

Синтаксис должен быть прост и лёгок в изучении. Для этой цели я решил, что наилучшим вариантом такого синтаксиса будет прототип универсального языка – все команды пишутся на русском, лексически верны, представляют собой полноценные предложения. Как следствие, читающему код человеку сразу будет понятен алгоритм без какого-либо справочника. «Яблочко» - ориентированный на детей язык.

Операторы ветвления

«Яблочко» должен содержать условные операторы для увеличения числа решаемых задач. Таким образом, ребёнок сможет изучать основы программирования вкупе с циклами.

Циклы

Для увеличения числа решаемых задач в «Яблочке» должны быть циклы. Для удобства программирования, а также для соответствия стандартам, характерным для профессиональных языков, циклы будут трёх типов – с предусловием, с постусловием и с параметром.

Процедуры и рекурсия

Для обучения основам программирования необходимо объяснить такие понятия, как процедуры и рекурсия. Также для того, чтобы ребёнок мог создавать собственные команды исполнителя, названия процедур могут являться полноценные предложения со сказуемым в инфинитиве. Ограничений на названия процедур быть не должно.

Визуальная интерпретация

Для удобства представления работы программы выполнение кода должно быть сопровождено реакцией графического исполнителя, в данном случае – корзины с фруктами. Ребёнку проще будет понять работу кода, если он будет видеть её на экране монитора.

Также я решил, что в языке «Яблочко» не будет переменных – язык ориентирован на детей, не подготовленных к абстракции от обычных объектов и описания таковых на формальном языке. Вместо переменных будут использоваться корзины фруктов и сами фрукты с определёнными на них операциями.

Транслятор «Яблочко» успешно решает начальные задачи по обучению детей программированию, поскольку вобрал в себя некоторые возможности Паскаля, Кумира и Питона. У него существует значительный потенциал дальнейшего развития, так как создание естественных языков – важная научная и практическая задача. Надеюсь, что продолжение работы над проектом позволит мне продвинуться в этом направлении.

Информационно – моделирующая программа «Моделирование броска тела под углом к горизонту»

 Молчанов Иван Витальевич  ученик 11 «А» класса, ГУО «Гимназия №1 г. Бреста».

 Краткое описание

Данный проект является универсальной информационно – моделирующей системой для изучения темы «Моделирование броска тела под углом к горизонту» из курса физики.

Проект состоит из трёх частей: основной клиентской «Информационно-тестирующей части», «Редактора заданий теста» и серверной части «Сервера».

 Информационно-тестирующая часть – запускаемый файл MyGL.exe

Главное окно программы содержит закладки, соответствующие основным её пяти разделам: «Старт», «Теория», «Модель», «Тест», «Отчёт».

Раздел «Старт» содержит название программы и раздел регистрации пользователя. Регистрацию необходимо пройти, если будет осуществляться тестирование с отправкой результатов на сервер. После заполнения всех полей формы регистрации надо нажать кнопку «Подтвердить». Если связь с сервером не предполагается, то регистрацию можно пропустить, нажав кнопку «Игнорировать».

Раздел «Теория» содержит теоретическую информацию по соответствующей теме. В этом разделе организована возможность просмотра множества страниц и их нумерация.

Раздел «Модель» является основным и позволяет произвести моделирование полёта тела, брошенного под углом к горизонту. Модель является визуальной и динамической.

Раздел «Тест» позволяет пройти тест по соответствующей теме. Запуск теста производится нажатием на кнопку «Начать тестирование».

Раздел «Отчёт» содержит подробные результаты выполнения теста. А именно, количество правильных ответов, оценку, а также таблицу с результатами ответов по каждому вопросу.

 Редактора заданий теста – запускаемый файл Redactor.exe. Главное окно программы содержит закладки, соответствующие основным её двум разделам: «Часть А» и «Часть В». Редактора заданий теста позволяет вводить текст вопроса, варианты ответов и правильный ответ. Каждый вопрос и варианты ответа сохраняются в файле, содержание которого шифруется. Впоследствии, при использовании вопроса при тестировании варианты ответов переставляются случайным образом.

 Сервер – запускаемый файл Server.exe. Должен быть запущен на компьютере учителя. Имеются две кнопки, включающие и отключающие сервер и таблица, в которой будут отображаться результаты тестирования учащихся, передаваемые с компьютеров-клиентов по локальной сети.

Авторы исследовательской работы: Андреевская Анастасия, Махмутова Камила 11 класс. ГБОУ гимназия 1515, г.Москва.

Руководитель исследовательской работы: Агафонцева Жанна Валерьевна- учитель обществознания.

Тема исследовательской работы: «Социально-антропологические риски информационного общества».

Описание работы:

 Актуальность данного исследования связывается с необходимостью анализа масштабных трансформаций, происходящих во всех сферах общества. В настоящее время термин «трансформация» является одним из основных понятий, наиболее часто употребляющихся в научном лексиконе. Очевидно то, что в мире происходят существенные изменения в связи с усилением роли информационной деятельности людей. Наиболее известными теоретическими концепциями, обосновывающими состояние современного общества, можно назвать концепции общества риска (У.Бек, Э.Гидденс), информационного общества (О.Тоффлер, Ф.Ферраротти), сетевого общества (М. Кастельс).

Целью проектной работы является выявление рисков в связи с переходом общества в информационное и нахождение способов предотвращения их появления.

В работе делается вывод, что благодаря переходу к информационному обществу в мире возникает множество социально-антропологических рисков, но самый опасный- это Интернет-зависимость. Сеть способствует утрате идентичности человека, влияет пагубно на психику не только подростков, но и взрослых.

AndreevskayaAnastas@gmail.com

Общество непрерывно меняется, а вместе с ним меняется рынок товаров и услуг. С появлением в нашей жизни интернета и информационных технологий перед нами открылись новые горизонты предпринимательства.

Выявление и применение новых методов сбыта товаров и услуг в предпринимательской деятельности с целью получения прибыли - в этом заключается научная новизна проекта.

В этой работе было решено опробовать новый рынок услуг – социальные сети, и понять его особенности.

Создание web-ресурса «Личный кабинет гимназиста»

ГУО «Гимназия №1 г. Бреста»

Молчанов Иван Витальевич, ученик 11 «А» класса

Адрес ресурса в сети Интернет: http://gymnasium.esy.es

 Оригинальность и актуальность проекта.

 Данный проект «Личный кабинет гимназиста» представляет собой веб-проект, который предназначен для организации и улучшения взаимодействия между участниками учебного процесса. А именно позволяет учениками, их родителями и учителями организовать электронный обмен информацией об успеваемости учащихся, готовящихся классных и общешкольных мероприятиях, а также домашних заданиях.

Данный интернет-портал позволяет использовать три профиля: «Ученик», «Учитель» и «Родитель». Информация о профилях представлена на стартовой странице.

Профиль «Ученик» позволяет получать информацию о своих оценках, ожидающихся классных или общешкольных мероприятиях и домашних заданиях.

Профиль «Родитель» позволяет получать всю ту же информацию о своём ребёнке, однако уже через особый независимый аккаунт родителя.

Профиль «Учитель», соответственно, предназначен для добавления  информации об оценках учащихся, домашних заданиях по предмету и готовящихся классных или общешкольных мероприятиях на сайт.

 Данный проект может использоваться всеми участниками учебного процесса. Этот интернет-портал (сайт) получает, хранит, обрабатывает и предоставляет всю информацию, касающуюся учебной деятельности гимназиста. Она представлена в систематизированном виде и доступна для просмотра с любого устройства, имеющего выход в интернет.

Работа над данным проектом велась в тесном контакте с классными руководителями, а так же учениками гимназии. Проект был апробирован учениками 11-х классов и их классными руководителями.

Главными преимуществами проекта являются:

1. Кросс-платформенность и кросс-браузерность.
2. Эффективное разграничение доступа к информации.
3. Оптимизация и скорость работы.
4. Простота использования.
5. Максимальное соответстивие требованиям учеников, учителей и родителей.

Техническая реализация

Проект представляет собой интернет-портал. Для его написания использовался язык разметки гипертекста HTML.

Для оформления сайта и для выполнения современного принципа веб-дизайна о необходимости разделения контента и стилей, использовались каскадные таблицы стилей CSS.

При написания сайта использовала блочная верстка. Вёрстка данного сайта является кроссплатформенной и кроссбраузерной.

Язык JavaScript и его библиотека Jquery использовались для создания динамических страниц.

Язык серверного программирования PHP использовался для обработки информации из базы данных, а также для обеспечения должного взаимодействия пользователя с сайтом.

База данных MySQL и язык структурированных запросов SQL использовался для хранения информации, ее добавления, вывода, изменения, обработки и удаления.

Файлы, относящиеся к разным аккаунтам, разбиты по трем папкам, что обеспечивает независимость аккаунтов. Также к проекту относится SQL база данных, хранящаяся на сервере.

Технические требования

• компьютер, имеющий доступ к сети Интернет со скоростью не менее 256 кб/с.
• процессор с тактовой частотой не менее 500 МГц.
• оперативная память не менее 256 Mб;
• наличие любого из современных браузеров (Opera, Chrome, Mozilla, IE).

Подробную информацию можно увидеть в прикреплённом файле!

Создание информационной образовательной среды в школе: сайт психолога.

 ГУО «Гимназия №1 г. Бреста»

 Архипенко Яна Сергеевна, ученица 11 «А» класса.

Адрес ресурса в сети Интернет:  http://psychologist.esy.es

Данный проект представляет собой веб-ресурс, который находится в сети Интернет и может использоваться всеми учащимися, родителями и работниками социально-психологической службы.

На сайте представлена общая информация о том, кто же такой психолог, с какими вопросами к нему следует обращаться и какую помощь может оказать психолог. Имеется информация для родителей и учеников, перечень вопросов по которым следует обращаться к психологу.

Проект состоит из следующих разделов: «Главная», «Родителям», «Ученикам», «Тесты», «Полезная информация». 

В  разделе «Главная» представлена общая информация о том, кто же такой психолог, с какими вопросами к нему следует обращаться и какую помощь может оказать психолог.

В разделе «Родителям» можно ознакомиться с их правами и обязанностями.

В разделе «Ученикам» можно прочитать перечень вопросов по которым учащимся следует обращаться к психологу.

Но основное внимание следует обратить на раздел «Тесты». Главной особенностью этой части проекта, является то, что здесь представлены наиболее популярные и актуальные тесты, которые можно пройти онлайн. Это тесты: «Дифференциально – диагностический опросник», «Личностный опросник Г. Айзенка», «Анкета интересов», «Тест Голланда по определению типа личности», «Сова или жаворонок?», «Настоящий ли Вы друг?», «Какой у Вас тип характера?». 

При выборе соответствующего теста перед пользователем появляется перечень вопросов и вариантов ответов к ним. Чтобы выбрать тот или иной вариант ответа, надо выбрать соответствующий пункт. После того, как вы дали ответы на все вопросы, надо нажать на кнопку «Завершить», и на экране, после обработки сервером ваших ответов, появится результат тестирования.

Если вы хотите пройти данный тест еще раз, вы можете нажать кнопку «Вернуться к тесту», если вы хотите пройти какой-либо другой тест вы можете нажать кнопку «все тесты», ну а если вы больше не хотите проходить тесты, вы можете перейти к следующему разделу, который называется «Полезная информация». 

В разделе «Тесты» присутствует весьма полезный элемент «Статистика», который позволяет осуществлять качественный и количественный анализ результатов выполнения тестов и  играет большую роль в работе социально-психологической службы. 

В разделе «Полезная информация» можно увидеть перечень статей, которые могут быть полезны или даже рекомендованы к прочтению учащимся или родителям.

Перечень и содержание тестов могут меняться администратором сайта с учётом пожеланий социально-психологической службы.

Методика создания сайта

Проект представляет собой веб-сайт. Для его написания использовался язык разметки гипертекста HTML.

Для оформления сайта и для выполнения современного принципа веб-дизайна о необходимости разделения контента и стилей, использовались каскадные таблицы стилей CSS.

При написания сайта использовала блочная верстка. Вёрстка данного сайта является кроссплатформенной и кроссбраузерной.

Для обработки результатов выполнения тестов и создания динамических веб-страниц использовался язык JavaScript.

Для реализации функции сбора статистики и обработки статистических результатов использовалась работа с веб-сервером и базой данных MySQL. Для этого использовался язык серверного программирования PHP. Язык структурированных запросов SQL использовался для связи с базой данных на сервере.

 Технические требования

• компьютер, имеющий доступ к сети Интернет со скоростью не менее 256 кб/с.
• процессор с тактовой частотой не менее 500 МГц.
• оперативная память не менее 256 Mб;
• наличие любого из современных браузеров (Opera, Chrome, Mozilla, Internet Explorer).

Авторы проекта :Волкова Вика и Гладышева Анастасия

ученицы 8 класса МАОУ "Гимназия 5" г. Чебоксары

Руководитель проекта:

Петрова Тамара Семеновна учитель математики

Гасанова Малека Нусраддин Кызы учитель ОИД

«Экономия воды во благо страны»

Объекты исследования: Ежедневный расход воды каждого человека с целью выявления методов экономики.

Предмет исследования: Уменьшить расход при смывании воды в смывном бочке каждого Россиянина.

 Актуальность:Каждый месяц жильцам многоквартирных и частных домов приходится оплачивать счета за коммунальные услуги. Нередко данные расходы бьют по карману. Разумный подход к вопросам экономии позволит платить меньше.

Гипотеза: Можно уменьшить смываемость смывного бочка на 4 литра воды в день на каждого россиянина.

Цель: Изучить расход воды в школе и дома, найти способ сэкономить воду в домашних условиях.

Методы исследования:

-информации, анализ литературы, наблюдение, сравнение, эксперимент и обобщение результатов.

Задачи:

• 1. Изучить структуру коммунальных платежей;
  2. Рассчитать расход воды в школе и дома;
  3. Уменьшить расход на 4 литра воды в день каждого Россиянина.
  4. Рассчитать экономию денег в год в России
  5. Составить рекомендации для экономичного использования воды.
  6. Произвести расчеты об экономии воды и доходов в год в России с помощью 1 шарика и 1 литра воды.

Тезисы:

В данной работе проведено исследование изучение расходов воды в школе и дома,а также найдено решение экономии воды в домашних условиях.

      В первом параграфе работы мы рассказываем о нашей гипотезе и поставленных перед нами цели и задач. 

      Второй параграф несет в себе общую информация о структуре платежей   

      Третий параграф посвящён иследованию потребления воды и выявлениия способа экономии ресурса.

   В заключении нашей работы мы рассказываем изученный материал и  выводы о том, что, можно уменьшить смываемость смывного бочка на 4 литра воды в день на каждого россиянина,а также рассказываем,что мы добились своей цели и нашли способ сэкономить воду в домашних условиях.

 Список литературы:

      1.  Мухамбетова, А. Б. К вопросу развития исследовательских умений учащихся в курсе биологии / А. Б. Мухамбетова // Школа будущего. – 2008. – №1. – С. 77–86.

1. Сценарий классного часа «Берегите воду!»: [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/213177/?numb_artic=213177.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК - ЭТО АКТУАЛЬНО

Выполнил: учащийся 10 физико-математического класса ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО НЕТИПОВОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ «ГУБЕРНСКИЙ ЛИЦЕЙ» Мухин Александр Научный руководитель: учитель немецкого языка Зыкова Татьяна Михайловна

В данной работе рассматриваются вопросы значимости изучения немецкого языка в современном мире. В ходе работы проведено анкетирование школьников об отношении к изучению немецкого языка, его истории и перспективе развития. Кратко рассматривается вопрос немецкой культуры и науки, распространении немецкого языка в мире, связей России и Германии, связей г.Пензы и г.Фленсбурга, вакансий в Пензе со знанием немецкого языка. Данная работа представляет интерес для учащихся и преподавателей, как изучающих немецкий язык, так и изучающих другие языки.

Гипотеза: Немецкий язык – это интересно, увлекательно, познавательно и актуально.

Цель: Показать значимость немецкого языка и объяснить, почему я сам изучаю его .

Задачи: 1. Провести анкетирование о немецком языке среди одноклассников и знакомых. 2. Изучить роль немецкого языка в экономике, науке, культуре, используя дополнительную литературу и сеть Интернет. 3. Изучить связи России и Германии. 4. Изучить связи Пензенской области и Германии. 5. Исследовать рынок труда вакансий со знанием немецкого языка в Пензенской области. 6. Сделать выводы и обобщить полученные результаты в презентации. Объект исследования — это современный немецкий язык.

Предметом этого исследования является перспектива обучения немецкому языку.

Для решения поставленных задач я использую следующие методы исследования: метод анализа, методы наблюдения и сравнения, изучение литературы и материалов сети Интернет по данной теме, проведение анкетирования.

Практическая значительность этой работы — это, с одной стороны, популяризация немецкого языка, и с другой стороны — повышение мотивации к изучению немецкого. Мои сверстники и ребята младше чрезмерно увлекаются компьютерными играми, многие проводят все свободное время на улице. Уменьшается интерес к наукам и образованию в целом. Моя работа пробуждает интерес к немецкому языку, желание изучать его, узнавать что-то новое. Из этого очевидна актуальность моей работы.

Проведя опрос среди моих одноклассников, я показал, что 83 % моих одноклассников изучают английский язык, 43 % моих одноклассников считают, что роль и значение немецкого языка в современном обществе незначительное. Надеюсь, что после моей работы все 100 % моих одноклассников увлекутся немецким языком.

В ходе работы я выяснил, что изучение немецкого языка, по праву считающегося самым выразительным и совершенным, это увлекательный процесс открытия одной из богатейших европейских культур, подарившей миру многих выдающихся писателей и философов, ученых и политических деятелей.

В данной работе я попытался определить значимость немецкого языка и его роль в российском обществе, каковы его перспективы. Важным открытием для меня стали перспективы развития Пензенского региона с привлечением немецких инвестиций, популярность немецкого языка в Центральной части России, что объясняется его большой востребованностью в политической сфере и развитии бизнеса. К тому же у России и Германии в настоящее время существуют благоприятные возможности для качественного расширения научно-технического сотрудничества, в том числе в сфере высоких технологий и инноваций.

Я убедился в том, что со знаниями немецкого языка мои возможности могут расширяться до бесконечности. Это то, что сможет улучшить мой профессиональный и личный уровень жизни: карьерный рост в немецких фирмах, работающих на территории России, в представительствах Пензенской области, а также на территории других стран мира. Я думаю, что через 2 года у меня есть шанс поступить в вуз, а через 7-8 лет получив профессию, работая даже в Пензенской области в перспективной отрасли, например, экономики, строительства, туризма, промышленности, со знанием немецкого языка я могу развивать и свой собственный бизнес в какой- либо из этих сфер деятельности. Немецкий язык – это актуально.

Кому на Руси жить хорошо?

Санникова Марина Николаевна, ученица 11 класса

МБОУ «Карагайская средняя общеобразовательная школа  №1»

Руководитель: Тиунова Елена Петровна, учитель высшей квалификационной категории, МБОУ «Карагайская СОШ №1»

 Цель моей работы: Выяснить,  как живется населению Карагайского района в зависимости от их заработных плат и пенсий.

Задачи:

• Изучить статистическую информацию по теме;
• Проанализировать экономическую ситуацию в Карагайском муниципальном районе с точки зрения развития района и дохода населения.
• Сделать сравнительный анализ средней заработной платы в стране, в Пермском крае и в Карагайском районе;
• Провести опрос школьников на знание понятий: потребительская корзина, минимальная заработная плата, средняя заработная плата.

Описание научно-исследовательской работы: Работа состоит из теоретической части, где рассматриваются основные понятия,  и анализируется статистика по заработной плате, пенсиям, прожиточному минимуму. В исследовательской части представлена беседа  с заместителем главы Карагайского муниципального района, проведен опрос школьников и анкетирование населения Карагайского муниципального района.

Актуальность, значимость и новизна исследования: Я считаю, что данная тема актуальна не только для меня, но и для всех жителей Карагайского района, так как сегодня наш народ стал заложником политических событий, в которые нас втянули мировые государства. Нам постоянно грозят санкциями, цены в магазинах повышаются, доллар растет, цена на нефть падает, а заработная плата и прожиточный минимум остаются прежними.

Итоги исследования:В ходе проведения исследования я выяснила, что населению среднего возраста живется лучше. Это подтверждается данными социального опроса: средняя зарплата выше, чем у молодежи, они имеют частную собственность, опыт работы, стаж.

Пришла к выводу, что будущие у района есть, появляются новые предприятия, строятся супермаркеты, а если есть производство, то и нужна рабочая сила. Району требуются молодые грамотные специалисты, те, кто смогут помочь развиваться производству. По сравнению с заработными платами в г. Перми и в Карагайском районе  разница не существенна. Начинать свою карьеру или даже открыть свой бизнес в сельской местности существенно проще, так как в селе существуют различные программы поддержки молодых специалистов и сельский коэффициент.

Список используемой литературы: В ходе выполнения работы был использован ряд источников: нормативно-правовая документация, учебно-методическая  литература, статистические данные, опубликованные на сайте  ФСГС, различные   источники Интернет:

1. Потребительская корзина на 2015 год: составсайт bs-life.ru
2. http://www.assessor.ru/notebook/region/minimum-permskij-kraj/
3. Потребительская корзина и прожиточный минимум http://potrebkor.ru/sostav-korzini.html
4. Официальный интернет – портал правовой информации http://pravo.gov.ru/
5. Кадровое агенство России http://person-agency.ru/salary.html
6. Агентства занятости населения по Пермскому краю http://www.szn.permkrai.ru/
7. Пермский крайсовпроф http://www.permsovprof.ru/
8. Экономический словарь http://www.ekoslovar.ru/392.html
9. Википедия https://ru.wikipedia.org/

Программные средства для проведения электронного тестирования учащихся с помощью устройств на базе ОС Android и Web-интерфейса

Горбачев Александр Максимович, Молчанов Михаил Алексеевич

ГБОУ Лицей №1533 (информационных технологий)

Научный руководитель: Гиглавый Александр Владимирович, заместитель директора по науке, ГБОУ Лицей №1533 (информационных технологий)

Цель проекта – разработка системы тестирования, имеющей разделение возможностей и полномочий тестирующего (учитель) и тестируемого (ученик) при выполнении оценки знаний учащихся.

Разработанная система предоставляет следующие возможности:

• для учителя – создание/администрирование тестов (только Web), просмотр результатов тестирования для каждого тестируемого(Web и Android);
• для ученика – прохождение тестов разных видов, просмотр результатов оценивания (Web и Android).

Кроме того, в проекте реализована авторизация пользователей, которая автоматически определяет статус пользователя при авторизации.

Архитектура проекта состоит из трех модулей: сервер, Web клиент, мобильный Android клиент.

Учитель может увидеть подробную детализацию хода тестирования и выставить оценку. Оценка может быть изменена в любой момент до тех пор, пока тест не удален, что имеет право сделать только учитель.

В проекте на данный момент существует три вида тестов:

1) обычный с вариантами ответа

2) тест с контролем времени и

3) тест со случайным набором вопросов.

При создании вопроса к нему можно добавить изображение или изменить  количество вариантов ответа.

Для связи Android клиента с сервером использовались два метода: API и POST запросы.

API представляет собой XML-текст, расположенный на отдельном адресе URL, при заходе на который Android приложение получает необходимую информацию о тестах, вопросах, пользователях и т.д.

POST запрос, в свою очередь, содержит строку запроса [ключ, значение]. Строка отправляется на сервер, который затем возвращает обработанное значение.

Приложение может использоваться для тестирования практически в любой сфере. Для того чтобы создать тест и раздать его ученикам по сети, требуются считанные минуты. Можно проводить опросы как в формате тестовой части ЕГЭ, так и в формате IQ тестов.  

Применение платформы Android в качестве клиента существенно упрощает процесс тестирования в школах, где допускается использование Android устройств в учебном процессе (интерфейс клиента требует для начала тестирования не более трех кликов). Кроме того, можно устраивать блиц-опросы, задавая время на прохождение теста.

Важной функцией является возможность создания большого количества вопросов в одном тесте типа «случайные вопросы». У каждого ученика будет свой вариант, которого, с большой вероятностью, ни у кого не было до этого.

Приложение предоставляет еще одну возможность – проводить социологические опросы как в веб приложении, так и на Android устройстве. Результат опроса показывает, какая доля людей ответила на тот или иной вопрос

Работа выполнена на языке Python 2.7 (Django), JavaScript, (HTML, CSS) в среде PyCharm 4 и на языке Java в среде IntellijIdea.

Сервером может быть любая платформа, на которой установлен Python с необходимыми модулями. Система управления базами данных – MySQL (использовалась готовая сборка EasyPHP = MySQL + PHP + PHPMyAdmin). Запуск сервера производится командой “python manage.py runserver”  через штатный модуль Python Django.

Исходный код и документация находятся по адресу:

https://github.com/mikel365/helix-test

Информационные источники

1. Шмелев А.Г. Практическая тестология. Тестирование в образовании, прикладной психологии и управлении персоналом. // М.; ООО «ИПЦ Маска», 2013.
2. habrahabr.ru –статьи по разработке для Android/Django
3. startandroid.ru – уроки по разработке для ОС Android
4. developer.alexanderklimov.ru – проблемы разработки для ОС Android
5. djbook.ru – учебник по модулю Python Django
6. django-tastypie.readthedocs.org/ - учебник по библиотеке tastypie
7. stackoverflow.com - англоязычный форум
8. ru.stackoverflow.com - русскоязычный форум
9. www.cyberforum.ru - русскоязычный форум
10. toster.ru – русскоязычный форум

ЛИЧНЫЕ ФИНАСЫ И ИНВЕСТИРОВАНИЕ СЕМЬИ

Автор: Шакирянов Чингиз Маратович, ученик 7» А» класса МБОУ гимназия им. И. Ш. Муксинова, Республика Башкортостан, г. Янаул.

Научный руководитель: учитель истории и обществознания Сабирова Гузалия Мухаметсалиховна МБОУ гимназия им. И. Ш. Муксинова, Республика Башкортостан, г. Янаул.

Актуальность исследования. Доказано, что люди, умеющие грамотно планировать свой личный бюджет, более эффективны и в работе, вне зависимости от того на каких позициях и в какой сфере они работают. Поэтому надо правильно уметь распоряжаться личными финансами. Осознание острой необходимости повышения финансовой грамотности людей - это одно из важнейших условий построения новой глобальной экономики. Поэтому в современных условиях большое значение придаётся актуальности изучения и совершенствованию финансовой грамотности населения, умению правильно планировать личные финансы и грамотно их инвестировать с целью повышения эффективности деятельности человека. 

Объект исследования: личные финансы семьи

Предмет исследования: формирование инвестиционного портфеля семьи

Цель исследования: научиться планировать личные финансы и грамотно их инвестировать.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу и информационные источники по исследуемой теме;
2. 2. Научиться управлять своими финансами;
3. 3. Провести опрос среди населения;
4. 6. Обобщить, подвести выводы по исследованию;
5. Разработать памятку, буклеты по выгодному формированию инвестиционного портфеля семьи.

Гипотеза: умение правильно распределять личные финансы и грамотно их инвестировать ведёт к финансовой стабильности семейного бюджета.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов исследования для эффективной организации семейного бюджета.
Методы исследования:

1. Изучение литературы, интернет – ресурсов, учебных фильмов;
2. Сбор информации;
3. Обработка полученных данных;
4. Сравнительный анализ.

В период экономического кризиса для каждого человека очень важно обладать финансовой грамотностью. Осознание этой проблемы стало одним из главных уроков нынешнего финансового кризиса. Но финансовая грамотность важна не только и не столько как общественное благо. Разбираться в финансах важно всем, потому что это приносит выгоду каждому из нас - накопить на машину, квартиру, пенсию, образование детей. Эти вопросы нельзя полностью перепоручить специалистам: банкирам, финансовым консультантам и посредникам. Доказано, что люди, умеющие грамотно планировать свой личный бюджет, более эффективны и в работе, вне зависимости от того на каких позициях и в какой сфере они работают. Поэтому надо правильно уметь распоряжаться личными финансами. Осознание острой необходимости повышения финансовой грамотности людей - это одно из важнейших условий построения новой глобальной экономики. В современных условиях большое значение предаётся актуальности изучения и совершенствованию финансовой грамотности населения, умению правильно планировать личные финансы и грамотно их инвестировать с целью повышения эффективности деятельности человека.        

В ходе своего исследования я пришел к выводу, что наши семьи знакомы с понятиями личных финансов и инвестиций. Они прекрасно ориентируются в таких объектах инвестиций, как недвижимость, ценные бумаги, драгоценные металлы, депозиты, автомобили. Чтобы быть успешным в финансовой сфере, важно уметь планировать свой бюджет. Данные социологического опроса показали, что 99% респондентов планируют свой бюджет. Не умея планировать свой бюджет, нельзя выгодно разместить свои инвестиции.

Банковские работники рекомендуют хранить деньги на рублёвом счету в банке – 45%, на валютном счету – 18%, в наличной форме 7%, на финансовых рынках 4%, в драгоценных металлах 26%. Семьи, которые делают вклады - это 30%, покупают недвижимость- 45%, вкладывают финансы в образование детей-15%, другие виды инвестирования- 10% (покупка автомобиля). Меня заинтересовало, сколько средств может накопить школьник при разумном отношении к деньгам и при возможном дополнительном заработке, как мы можем увеличить свой доход без ущерба для учебы. Как можно нам детям, заставить деньги работать? Можно поместить средства на депозит в надежный банк под процент с ежемесячным пополнением.
В современных экономических условиях России большое значение придаётся актуальности изучения и совершенствованию финансовой грамотности населения, умению правильно планировать личные финансы и грамотно их инвестировать с целью повышения эффективности деятельности человека.

                      ПРИЛОЖЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

     Литература:       

1. Финансовая грамота для студентов - А. Горяев, В. Чумаченко - Учебное пособие. 2009г
2. Филипп Котлер «Основы маркетинга» Краткий курс. Пер. с англ. - М.: Издательский дом                     «Вильямс», 2007. — 656 с.
3. Личный финансовый план: инструкция по составлению - Паранич Андрей. 2009г.
4. «Личные финансы и семейный бюджет: Как самим управлять деньгами и не позволять деньгам управлять вами» - Альпина Диджитал. 2012г.
5. Бодо Шефер «Мани или Азбука денег»
6. Джордж Клейсон «Самый богатый человек в Вавилоне»

Интернет ресурсы:

1. http://life-investor.ru/kuda-investirovat-dengi/
2. http://invest-4you.ru/investory/kuda-vlozhit-dengi/
3. http://finsecret.ru/
4. http://royallib.com/genre/lichnie_finansi/
5. http://www.lk-finance.ru/content/7/primery-lichnyh-finansovyh-planov/1/
6. http://pillarmoney.narod.ru/invest.html
7. http://investomania.ru/lichnye-finansy-i-osnovy-investirovaniya-zaklyuchenie/

Решение проблемы навигации в крупных учреждениях с использованием концепции "Интернет вещей“

Автор: Джиджоев Владислав Муратович

Республика Северная Осетия-Алания, г. Владикавказ, МБОУ-лицей, 10 класс

Научный руководитель: Джаноян Елена Владимировна, учитель информатики, МБОУ-лицей г. Владикавказ

Цели и задачи: в данной работе рассматривается проблема навигации в распределённых учреждениях. Предлагается решение данной проблемы с использованием концепции «Интернет вещей», а в частности, технологии QR-кодов. Целью исследования являлась разработка информационной системы, решающей поставленную проблему, и её внедрение  на территории Северо-Кавказского горно-металлургического института.

Ход исследования: было проведено изучение проблемы навигации в крупных учреждениях и существующих способов её решения. Была предложена идея решения проблемы с использованием технологии QR-кодов. Был разработан и внедрён программный комплекс, решающий поставленную проблему.

Результат работы: разработанный программный комплекс состоит из двух частей – серверной и клиентской. Серверная часть является веб-приложением, состоит из базы данных, в которой хранится информация обо всех объектах данной организации. Клиентская часть – это приложения для мобильных операционных систем Android и iOS. В них встроен сканер QR-кодов, который способен распознавать коды, физически находящиеся на объектах, и отображать информацию об объекте на экране мобильного устройства.

Главным преимуществом разработанной системы является её гибкость и масштабируемость, которые заключаются в том, что систему можно использовать  в различных организациях организациях: в музеях, на заводах, в магазинах и т.д.

Весной 2015 года система интегрирована в СКГМИ. Созданы веб-сервер и мобильные приложения, необходимые для реализации проекта, развешены QR-коды на корпусах, постепенно они появляются и на этажах внутри зданий.

Ссылка на Android-версию: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.expasys.skgmi

iOS версия находится на стадии публикации

Пример QR-кода для приложения:

Использованная литература:

1. Samuel Greengard. The Internet of Things, The MIT Press, 2015

ISBN: 978-02-62527-73-6         

2. Ovidiu Vermesan, Dr. Peter Friess. Internet of Things: converging technologies for smart environments and integrated ecosystems, River Publishers, 2013

ISBN: 978-87-92982-96-4

3. Дино Эспозито. Программирование с использованием Microsoft ASP.NET 4, издательство Питер, 2012

ISBN: 978-5-459-00346-8

4. Satya Komatineni. Dave MacLean. Pro Android 4, Apress, 2012

ISBN: 978-1-4302-3930-7

5. Matthew Knott. Beginning Xcode, Apress, 2014

ISBN: 978-1-4302-5743-1

          РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УСКОРЕНИЯ                                               

                                  СВОБОДНОГО ПАДЕНИЯ.

                                                   Слынко Денис.        

                          (г. Подольск, МОУ «Лицей 23», 9 класс)

                                              Научные руководители:

Хоменко С.В., кандидат физ.-мат. наук, ООО «Научные развлечения», г. Москва.

        Морозов В.С., учитель физики МОУ «Лицей 23», г. Подольск.

   Развитие современной техники, практика всех естественнонаучных исследований в мире показывает, что измерение физических величин все шире использует принципы оцифровывания аналоговых сигналов, внедрение датчиков физических величин, компьютерную обработку информации полученной с таких датчиков.

   Цель этой работы – на основе   методических разработок проведения трех различных лабораторных экспериментов по определению ускорения свободного падения с использованием реального оборудования, цифровых датчиков и компьютера, показать некоторые возможности применения компьютерных технологий в учебной и научно-исследовательской деятельности, построение графических интерпретаций рассматриваемых физических закономерностей, получения количественных результатов и оценку их погрешности.  

     В первом эксперименте мы исследуем падение прозрачной линейки в створе оптикоэлектрического датчика. Подробно устройство этого датчика и методы работы с ним описаны в [1], [2].

В ходе эксперимента изучается закон движения вертикально падающей линейки (1, рис.1). На основе анализа этого закона измеряется ускорение свободного падения g.

   Второй эксперимент предполагает изучение движения грузов, связанных  нитью, перекинутой через блок с использованием датчика расстояния. Программное обеспечение устройства для сбора и обработки данных LabQuest, скоммутированное с датчиком расстояния, позволяет получить таблицу координат движущегося тела и моментов времени, соответствующих этим координатам, а также построить графики зависимости координаты,  скорости и ускорения тела в зависимости от времени по методу наименьших квадратов.Использование в эксперименте оптикоэлектрического датчика и компьютерной обработки результатов позволило измерять интервалы времени до   доказать, что координаты экспериментальных точек падающей линейки точно «ложатся» на параболу, а значит линейка движется равноускоренно, и с высокой степенью точности определить ускорение свободного падения.

    Последний эксперимент связан с изучением малых колебаний грузика, подвешенного на тонкой нити. Для определения периода колебаний мы будем использовать уже знакомый нам оптикоэлектрический датчик, позволяющий измерять интервалы времени с точностью  с

   Основные результаты работы:

• Показаны некоторые возможности использования информационно-компьютерных технологий при проведении физического эксперимента.
• Предложены и реализованы различные методики проведения экспериментального определения ускорения свободного падения с получением экспериментальных данных и компьютерной обработкой этих результатов с построением графических интерпретаций и оценкой допущенной погрешности.
• Экспериментально получены значения ускорения свободного падения с точностью от 0,25 до 5 процентов подтверждающие теоретическое значение.
• Результаты работы могут быть использованы в процессе преподавания  физики в средней школе и в составе лабораторного практикума по общей физике высшей школы.

Список литературы:

1. Поваляев О.А., Хоменко С.В. и др. «Проблемы создания школьного компьютеризированного практикума по физике и возможные пути их решения» Физическое образование в вузах, 2009, т.15 №1 стр. 100-113.
2. Поваляев О.А., Ханнанов Н.К., Хоменко С.В. «Обучение школьников навыкам исследовательской деятельности с использованием различных наборов от «Научных развлечений»», Физика в школе, 2013, №6 стр. 31-45.
3. Мякишев Г.Я. «Механика»  Москва, «Дрофа», 2004г.
4. Мякишев Г.Я., Сотников А.З. «Колебания и волны» Москва, «Дрофа», 2002г.                                                                                                                     
5. Ландсберг Г.С. «Элементарный учебник физики», т.1,3. Москва, «Наука»,1985г

 Тезисы проверила учитель русского языка и литературы Козлинская О.А.

НОВАЯ «СТАРАЯ МАШИНА АТВУДА».

МорозовМаксим

(г. Подольск, МОУ «Лицей 23», 9 класс)

Научные руководители:

Хоменко С.В., кандидат физ.-мат. наук, ООО «Научные развлечения», г. Москва.

Морозов В.С., учитель физики МОУ «Лицей 23», г. Подольск.

Целью настоящей работы явилось воспроизведение исторического эксперимента на современной установке, рассчитанной на применение цифровых средств измерений и компьютерной обработки результатов, и проверка методики получения и обработки данных, позволяющей исключить из рассмотрения момент инерции блока и момент силы трения на оси блока

Хотя со времени создания английским физиком Джорджем Атвудом установки, впоследствии получившей его имя, прошло уже более 200 лет, машина Атвуда занимает одно из первых мест в перечне работ практикума по общей физике для студентов технических вузов. В качестве основного средства измерений в этой работе обычно используется секундомер, с помощью которого измеряется либо время ускоренного движения системы тел под действием перегрузка, либо скорость, которую приобрела система тел. Это позволяет определить ускорение системы и, в предположении малости сил трения, рассчитать ускорение свободного падения.

Современный подход к изучению движения двух грузов на блоке и методику определения ускорения свободного падения рассмотрим на примере установки, представленной на рис. 1

      Использование компьютера позволяет не только измерить время движения груза от пуска до остановки, но и получить в одном эксперименте закон движения (зависимость координаты от времени). Подробно устройство этого датчика и методы работы с ним описаны в [1], [2].

Компьютер позволяет изменить и процедуру измерения ускорения, не понижая точности. В классической машине Атвуда для измерения ускорения требуется обязательно начать измерение времени t в момент начала движения груза, чтобы пройденный путь s был связан с ускорением соотношением , позволяющим рассчитать a по измеренным значениям s и t. В данной работе ускорение a определяется путем компьютерного подбора (по методу наименьших квадратов) коэффициентов уравнения, наилучшим образом описывающего экспериментальную зависимость  при равноускоренном движении грузов с начальной скоростью. Зависимость ускорения от массы перегрузка представляет собой линейную функцию со свободным членом,коэффициенты этих зависимостей программа также подбирала по методу наименьших квадратов.

Методика определения ускорения свободного падения опирается на формулу ,

где k₁,k₂ – угловые коэффициенты зависимостей ускорения от массы перегрузка для двух различных значений полных масс системы M₁иM₂. Подчеркнем, что данное соотношение выведено при условии наличия у блока определенного момента инерции и наличия момента силы трения в оси блока.

Таким образом, для определения ускорения свободного падения проводились две серии запусков машины Атвуда с отличающимися в 2 раза полными массами грузов. В каждой серии с помощью компьютера строилась зависимость ускорения от массы перегрузка и определялся угловой коэффициент аппроксимирующей экспериментальные точки прямой.

При проведении этой лабораторной работы нами были получено ускорение свободного падения 9,83 м/с, что отличается от табличного значения для г. Москва на 0,1%.

В заключение сформулируем основные результаты работы:

1. Предложена и успешно реализована методика определения ускорения свободного падения на современном аналоге машины Атвуда с использованием информационно - компьютерных технологий.
2. Показано, что использование в физическом эксперименте датчиков и последующая компьютерная обработка результатов с их графической интерпретацией существенно расширяют возможности понимания физической сущности изучаемых процессов и позволяют повысить точность получаемых результатов.
3. Показано, что данная установка вместе с использованной методикой обработки данных может быть включена в состав физического практикума средней и высшей школы.

Список литературы:

1. Поваляев О.А., Хоменко С.В. и др. «Проблемы создания школьного компьютеризированного практикума по физике и возможные пути их решения» Физическое образование в вузах, 2009, т.15 №1 стр. 100-113.
2. Поваляев О.А., Ханнанов Н.К., Хоменко С.В.«Обучение школьников навыкам исследовательской деятельности с использованием различных наборов от «Научных развлечений»», Физика в школе, 2013, №6 стр. 31-45.
3. Мякишев Г.Я. «Механика»  Москва, «Дрофа», 2004г. Стр.379-390.
4. Ландсберг Г.С. «Элементарный учебник физики», т.1. Москва, «Наука»,1985г.

Приложение:

 Рис.1     Рис.2

Рис.3  Рис.4

Тезисы проверила учитель русского языка и литературы Козлинская О.А.

ИССЛЕДОВАНИЕ АКУСТИЧЕСКОГО РЕЗОНАНСА В ЗАКРЫТОЙ ТРУБЕ.  

Безъязыков Юрий

(г. Подольск, МОУ «Лицей 23», 11 класс)

Научные руководители:

Хоменко С.В., кандидат физ.-мат. наук, ООО «Научные развлечения», г. Москва.

Морозов В.С., учитель физики МОУ «Лицей 23», г. Подольск.

Возможности современной учебной измерительной техники позволяют по новому взглянуть на хорошо известные исторические эксперименты, не только воспроизвести их в более компактном и удобном виде, но и выполнить исследование происходящих в них процессов на количественном уровне с использованием компьютера для сбора и обработки данных, а также для представления результатов.

Цель и задачи:

Всестороннее экспериментальное изучение резонансных явлений, возникающих в трубке Кундта.

Описание работы:

При проведении работы были рассмотрены различные состояния, возникшие в экспериментальной установке, что позволило досконально разобрать процессы, протекавшие при проведении экспериментов.

Результаты:

1. Рассмотрено формирование интерференционной картины звуковых волн в трубе, закрытой с обоих концов. Измерены зависимости резонансных частот от длины трубы, при фиксированной длине трубы проведено исследование распределения максимумов и минимумов звукового давления по длине трубы.
2. Построена простая расчетная модель, позволяющая объяснить причины и характер возрастания амплитуды колебаний в условиях резонанса. В основу модели положено суммирование амплитуд волн, распространяющихся в двух направлениях и различие в коэффициентах отражения на разных торцах трубы.
3. Получена зависимость амплитуды звуковых колебаний от частоты в диапазоне частот от 400 Гц до 3кГц. Рассчитаны добротности системы для всех резонансных частот. Показано, что положение большинства максимумов достаточно хорошо описывается зависимостью u_рез=2c/L. Исключение составляют несколько первых максимумов, на положение которых влияют акустические характеристики динамика, пристыкованного к одному из концов трубы.
4. Простота установки и наглядность получаемых зависимостей позволяют заключить, что результаты работы могут быть использованы в демонстрационном эксперименте на занятиях по физике, а также при составлении лабораторных заданий и выборе тематики проектной деятельности для учащихся.

Литература:

1. Б.М. Яворский, А.А. Детлаф «Справочник по физике» Москва 1968г.
2. Хоменко С.В., Поваляев О.А., Ханнанов Н.К., «Исследуем звук», Физика. Первое сентября. 2013. №9. С. 19-22.
3. Безъязыков Ю. «Различные методики определения скорости звука» XV Школьные Харитоновские чтения, Саров 2015, стр.35-36.
4. Хайкин С. Э. Физические основы механики. Издание второе, исправленное и дополненное. Учебное пособие. Главная редакция физико-математической литературы изд-ва «Наука», 1971.
5. Коростелев И. «Отражение звука от открытого конца трубы» XV Школьные Харитоновские чтения, Саров 2015, стр.47-48.

Универсальный калькулятор для пересчета между системами счисления

Большелапов Михаил Александрович

Шмадченко  Софья Сергеевна

Учащиеся 4 группы 11 класса, ЛИЕН, г. Саратов

Макаркин  Алексей Александрович

преподаватель ЛИЕН,

канд. физ.-мат. наук, доцент

Программа «Универсальный калькулятор» написана на языке VBA MS Excel и предназначена для пересчета чисел из одной системы счисления в другую систему счисления – интерактивный числовой конвертер. В калькуляторе Windows используются основания 2, 8, 10 и 16. В нашем калькуляторе могут быть заданы любые основания систем счисления от 2 до 36. Это очень удобно для проверки решений в задачах ЕГЭ. Поэтому наш проект очень актуален для школьников, которые готовятся к ЕГЭ по информатике и решают большое количество задач на пересчет между различными системами счисления.

Программа «Универсальный калькулятор» является хорошим учебным примером для изучения техники современного программирования (объектная модель, классы, визуальные компоненты). Основания первой и второй систем счисления base1 и base2 вводятся как целые числа от 2 до 36 и преобразуются в вещественные числа.

При неправильном вводе формируется сообщение об ошибке. Входное число вводится как строка, длиной до 60 символов. Используются цифры от 0 до 9, а далее цифры от 10 до 35 вводятся буквами английского алфавита от A до Z – на любом регистре клавиатуры и на любом языке, русском или английском. На калькуляторе написано соответствие цифры – буквы A-Z. Буквы переводятся на верхний регистр и сравниваются с элементами 10‑35 двумерного массива пар прописных букв английский – русский, сидящих на одной клавише. При совпадении входной буквы с любой буквой пары возвращается ее номер, а во входную строку записывается английская буква с этим номером. Поэтому во входной строке отображаются только символы A‑Z. Если символ не опознан, или номер входного символа превысил base1 – 1, выводится сообщение и прекращается ввод строки до исправления ошибки.

Основание первой системы счисления base1 используется для пересчета входного числа-строки в десятичное число. Оно хранится как Double, 8 байт, вещественное число двойной точности, 15 значащих цифр, порядок до +308. Это позволяет преобразовывать очень длинные числа, десятичный предел до 9,0E+15 (для длинных целых только 2,1E+09). Например, строка из 52 единиц двоичного числа пересчитываются в строку из 13 «F» 16-ричного числа. Десятичное число отображается в нижнем окне калькулятора.

Основание второй системы счисления base2 используется для преобразования десятичного числа в выходное число-строку символов от 0 до Z. Длина числа-строки до 256 символов, она отображается в окне вывода в несколько строк. Как только пользователь вводит новое основание base2, программа отображает новое пересчитанное число-строку. Это очень удобно для подбора решения в задачах ЕГЭ.

Входное и выходное число являются строками символов, поэтому здесь не может быть переполнения и потери точности. Все зависит от арифметических операций с промежуточным десятичным числом. Программа написана на языке VBA в табличном процессоре MS Excel. Это современный язык программирования: объектная модель, классы и визуальные компоненты, из них создается интерфейс программы пользователя. Главный визуальный компонент – Пользовательская форма SSCalc. На нее мы поместили командную кнопку CommandButton «Выход», окна ввода строк символов TextBox и поля Label для вывода текста и результатов.

Визуальные компоненты реагируют на события: действия мышью, ввод данных и так далее. Чтобы сделать программный интерфейс, нужно настроить свойства визуальных компонентов и запрограммировать события, на которые должны реагировать визуальные компоненты: свойства + методы + события. Например, щелчок по командной кнопке Выход (CommandButton) закрывает нашу форму SSCalc. Обработчик события имеет вид:

Private Sub Выход_Click()

    Unload SSCalc  'метод Unload удаляет объект из оперативной памяти

End Sub

В Универсальном калькуляторе используются три визуальных компонента TextBox: Base1 и Base2 – для ввода оснований двух систем счисления; TextBox1 – для ввода строки входного числа. Обработчики событий Change запускаются при любом изменении строк ввода символов.

Визуальный компонент Label (метка) отображает текст, помещенный в его свойство Caption. В Универсальном калькуляторе визуальные компоненты Label отображают все заголовки, сообщения об ошибках, десятичное число и выходное пересчитанное число.

Универсальный калькулятор состоит из блока глобальных переменных и 9 программ (макросы и функции) в 2-х модулях, всего 320 строк текста.

Универсальный калькулятор – удобный числовой конвертер между системами счислений 2–36  и хороший учебный пример для изучения техники современного программирования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Буллен С., Боуви Р., Грин Д. Профессиональная разработка приложений Excel. / Пер. с англ. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007. – 736 с.: ил.
2. Макаркин А.А. Основы программирования на VBA в MS Excel. Учебное пособие для студентов и аспирантов. / Гриф УМО Москва. – ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ им. Н.И. Вавилова». Саратов, 2012. – 120 с.: ил.
3. Уокенбах Джон. Microsoft Excel 2010. Профессиональное программирование на VBA. / Пер. с англ. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2013. – 914 с.: ил.

Научная работа: "Моделирование машины Тьюринга в среде разработки Visual Studio"

Рындина Валерия Александровна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Академический лицей» г. Магнитогорск

Литвин Андрей Вячеславович, заведующий лабораторией информатики Академического лицея г. Магнитогорска, учитель информатики высшей категории

Первым устройством, которое могло использовать алгоритмы для решения арифметических задач была машина Тьюринга. Она лежит в основе всего современного программирования. Без машины Тьюринга могло бы сейчас не быть компьютеров, телефонов и т.д., ведь Алан Тьюринг, можно сказать, изобрел программирование, и является хоть и малоизвестным, но великим ученым.

Актуальность проекта заключается в том, что в нашем лицее есть классы с информационным профилем, где ученики осваивают программирование,но не все учащиеся, кто решил связать свою жизнь с информационными технологиями, понимают, что происходит в самом компьютере, как происходят элементарные действия и как осуществляются алгоритмы.

Мы хотели бы в нашем проекте рассказать лицеистам о машине Тьюринга и о том, как она работает, а также рассказатьобучающимся, как можно использовать машину Тьюринга на примере решения арифметическихзадач.

Предметом исследования является Процесс работы машины Тьюринга.

Объект исследования это - Машина Тьюринга.

Проблема нашей научной работы выражается в том, что учащиеся Академического лицея не знают, как производятся алгоритмы для решения арифметических задач в технике.

Основной целью проекта является моделирование приложения под OS Windows «Машина Тьюринга» для объяснения работы алгоритмов в технике на языке программирования C++ в среде разработки VisualStudio.

Проектная значимостьзаключается в том, что нами была разработана действующая модель машины Тьюринга, которая помогает людям разобраться, как работают алгоритмы в технологиях.

Задачи:                                                 

1. Проанализировать историю машины Тьюринга.
2. Исследовать, как работает машина Тьюринга.
3. Подобрать задачи, решаемые с помощью машины Тьюринга.
4. Разработать приложение под OS Windows.

Метод исследования:

1. Анализ литературы.
2. Поиск аналогов.
3. Проектный метод.
4. Обобщение полученных знаний.

Итоги исследования:

В первой главе нами было исследовано создание машины Тьюринга, и как оказалось, она нашла ответ на проблему, поставленную Давидом Гильбертом. Также мы узнали о принципе работы машины, сама машина состоит из автомата и бесконечной ленты с символами, а автомат может выполнять только три действия: записывать в видимую ячейку новые, сдвигаться только на одну ячейку вправо или влево и переходить в новое состояние. Все действия на компьютере можно распределить на более простые действия, которые и выполняет машина Тьюринга. Программирование на машине Тьюринга состоит в виде таблице. Таблица состоит из внешнего и внутреннего алфавитов и действий автомата.

Цель нашей научной работы достигнута, так как мы создали модель машины Тьюринга, котораяуже помогает лицеистам изучать программирование. Вверху находится меню в виде строки, в котором есть Файл, Теоретический материал, Задачи, Настройки, Помощь. Ниже есть «бесконечная» лента, но так как лента будет ограничиваться памятью и ее нельзя сделать бесконечной, то лента будет состоять из определенного количества ячеек (по умолчанию 50, но в настройках можно менять их количество). Сразу под лентой автомат, а левее кнопки «Компиляция», «Запуск», а в режиме решения задачи появляется кнопка «Проверка». Также наша программа имеет теоретический материал, задачи для закрепления понимания, как происходят самые элементарные алгоритмы и может происходить проверка задач с помощью тестов, что очень редко встречается в других моделях машины Тьюринга, проанализированных нами.

В ближайшем времени мы хотимдобавить больше задач, а также можно будет создать приложение под OSAndroid.

Список использованной литературы:

1. Белякова Ю.В. Реферат по истории информатики студентки магистратуры первого года обучения «Алан Тьюринг 23 июня 1912 – 7 июня 1954», 2013.
2. Бондаренко В.Н. Реферат по истории информатики студентки магистратуры первого года обучения «Биография АланаТьюринга»,2009.
3. Корухова Л.С., Шура-Бура М.Р. Введение в алгоритмы. МАКС Пресс, 2010.
4. Пахомов Б. C/C++ и MS Visual С++ 2010 для начинающих. БХВ-Петербург, 2011.
5. Трахтенброт Б.А. Алгоритмы и машинное решение задач под редакцией Яблонского С.В. Государственное издательство физико-математической литературы, 1960.
6. Стенли Б. Липпман, ЖозиЛажойе, Барбара Э. Му. Язык программирования C++. Базовый курс. Williams, 2014.
7. Пильщиков В.Н., Абрамов В.Г., Вылиток А.А., Горячая И.В. Машина Тьюринга и алгоритмы Маркова. Решение задач. (Учебно-методическое пособие) - М.: МГУ, 2006.

Интеллект роя на  примере задачи нахождения цели

Выполнила:Слаушевская Евгения Александровна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  гимназия №10 им. А. Е. Бочкина г. Дивногорск

Научный руководитель - М. Е Слаушевская, учитель информатики, МАОУ гимназия №10 им. А. Е. Бочкина, г. Дивногорск

Цель: Исследование возможности коллективного решения интеллектуальной задачи по нахождению местоположения цели.

Задачи:

1. Составить программу, моделирующую поведение роя при решении поставленной задачи.
2. Исследовать построенную модель.

На сегодняшний день мы достигли того этапа в развитии техники, когда нам приходится иметь дело с системами состоящими из огромного количества динамически изменяющихся, взаимосвязанных и однородных сущностей. Для управления ими традиционные централизованные методы уже не годятся. Поэтому интеллект роя — единственный способ продолжать развитие. Интеллект роя – это метод оптимизации, описывающий коллективное поведение децентрализованной самоорганизующейся системы.

Раздел программирования мультиагентных систем, а именно исследования, связанные с интеллектом роя, на сегодняшнем этапе изучен недостаточно. Основоположниками изучения данного вопроса являются Херардо Бени и Ван Цзин. Термин «Интеллект роя» был введен ими в 1989 году. Современными авторами постоянно предлагаются новые варианты развития алгоритма роя частиц для улучшения производительности данного метода. Существует несколько тенденций в этих исследованиях, одна из которых предлагает создать гибридный оптимизационный метод. Другая тенденция предлагает каким-либо образом ускорить работу метода. В соответствии с поставленными мировым ученым сообществом  целями, своё теоретическое исследование я посвящаю  вопросу изучения классического алгоритма роя.

Объект исследования: мультиагентная интеллектуальная система «рой».

Предмет исследования: поведение системы при нахождении цели.

Методы исследования: математическое моделирование.

Задачей моделируемых объектов, условно названных «птицами», является нахождение цели, условно названной «пища».

Для правдоподобного отображения движения птиц взяты несколько формул, описанные в работе Кеннеди и Эберхарта в 1995 году:

а)  v_i=v_i+a₁*rnd()*(pbest_i-x_i)+a₂*rnd()*(gbest_i-x_i),

где v– вектор скорости частицы (v_i– его i-ая компонента), a₁, a₂ -  постоянные ускорения, pbest– лучшая найденная частицей точка, gbest– лучшая точка из пройденных всеми частицами системы, x– текущее положение частицы, а функция rnd() возвращает случайное число от 0 до 1 включительно. По данной формуле вычисляется скорость каждой частицы роя, исходя из ее лучшего положения, лучшего положения роя.

б)  x = x +v

По этой формуле вычисляется положение частицы после расчета ее скорости.

в)  d=((x₂-x₁)²+(y₂-y₁)²)^1/2

По этой формуле вычисляется расстояние между двумя точками на плоскости. Она используется при вычислении: расстояния до цели для каждой точки, pbest, gbest.

Программная реализация модели интеллекта роя выполнена в среде Delphi 7.

Чтобы проанализировать полученную модель, мною было проведено несколько тестов. В каждом из них было проведено по 5 проверок для каждого случая и после этого посчитано среднее время нахождения цели. Время рассчитывалось с помощью количества итерации, которое появляется в правом нижнем углу после нахождения цели(1 итерация = 0,1 сек).

В первом тесте я изменяла количество «птиц». Было рассмотрено 5 случаев: для 10, 50, 100, 150, 200 «птиц». Ускорение а₁=0,1, а₂=0,1. Цель постоянно располагалась в центре поля. Тест показал, что при увеличении количества объектов время схождения алгоритма уменьшается, но при очень большом количестве «птиц» разница достигает всего нескольких сотых секунды.

Во втором тесте я изменяла ускорения: а₁ – ускорение для отдельной частицы и  а₂ – ускорение для всего роя. Данный тест выявил:

• На движение роя в большей степени влияет ускорение самого роя.
• При увеличении ускорения сходимость алгоритма повышается.
• При уменьшении ускорения всего роя, частицы начинают двигаться, почти не обращая внимания на перемещение других частиц роя.
• При отсутствии ускорения роя, частицы не могут найти цель.

В ходе компьютерного эксперимента, который позволил продемонстрировать поведение «интеллекта роя» по нахождению объектом цели, мне удалось показать, как работает мультиагентная система и выявить некоторые закономерности. Исследование модели выявило, что действуя совместно, объекты могут найти цель гораздо быстрее, чем поодиночке: при увеличении количества объектов роя время нахождения цели уменьшается.

Данное исследование важно в исследовании построения искусственного интеллекта и интеллекта роя в частности. Исследование мультиагентных систем планируется продолжить на примере других, уже более сложных задач, например, в робототехнике с использованием платформы Arduino.

Библиографический список

1. Swarm Intelligence by James Kennedy and Russell C. Eberhart
2. PSO Tutorial, Xiaohui Hu, 2006 - http://www.swarmintelligence.org/tutorials.pdf
3. The Particle Swarm Optimization Algorithm Jaco F. Schutte EGM 6365 - Structural Optimization Fall 200
4. Лебедев Олег Борисович, Журнал Известия Южного федерального университета. Технические науки, Выпуск № 7 / том 120 / 2011 -http://cyberleninka.ru/article/n/obzor-evolyutsionnyh-metodov-optimizatsii-na-osnove-roevogo-intellekta
5. Миллер Питер. Роевой интеллект, 2007. - National Geographic Россия - http://www.national-geographic.ru/ngm/200708/article_139/

Название научной работы:Создание 3D модели лицея с помощью программы SketchUp

Автор работы:Варганова Екатерина Михайловна

Образовательное учреждение, в котором обучается автор работы:МАОУ «Академический лицей»

Научный руководитель: Литвин Андрей Вячеславович, заведующий лабораторией информатики, учитель информатики высшей категории.

У нашего лицея в этом, 2016 году юбилей. Поскольку лицей почти не имеет своей символики, нам хотелось бы внести свой вклад в процесс приобретения лицеем своей символики.           

Актуальность нашей работы заключается в том, что мы выбрали современный путь решения, а именно использование SketchUp для создания модели своего лицея. 3D модель обеспечивает наглядное представление здания. Мы считаем, что когда наш проект будет готов, лицей сможет гордиться им. Также это хорошая возможность показать внешний облик лицея всем желающим, т.к. мы осуществим размещение модели в Google Maps. В наших планах есть разработка приложения с использованием Unity для создания интерактивной прогулки. 

Ряд проблем, которые побудили нас на данное исследование - в Google Maps нет точной модели лицея, а только стандартная модель, а также в стенах лицея не достаточно хорошо развито пользование программой SketchUp.       

Целью нашего проекта является разработка 3D модели лицея для наглядного представления.

Задачи:

1.Изучить правила использования программы для трехмерной графики SketchUp.

2.Подробно изучить объект моделирования (МАОУ «Академический лицей»).

3.Создать 3D модель лицея.

4.Разместить модель в Google Maps.

Предмет - 3D моделирование.

Объект - модель лицея.

Проектная значимость заключается в том, что нами была разработана модель лицея, которая теперь также находится в Google Maps.

Методы исследования – это анализ литературы, изучение программы, подробное исследование объекта моделирования, метод проекта, обобщение полученных знаний.

Итоги исследования:

Мы подготовились к предстоящей работе, собрав необходимую для этого информацию, а именно изучили правила использования программы для работы с трехмерной графикой  SketchUp, и моделируемый объект. Мы получили опыт, с помощью которого нам будет легко приступить к практической части. Например, мы узнали понятие SketchUp ( программа для быстрого создания и редактирования трехмерной графики) и среды его использования (трехмерная визуализация, архитектурно-строительное проектирование, дизайн интерьеров, проектирование мебели, разработка игр, ландшафтный дизайн, Дизайн наружной рекламы, Дизайн уровней под Source Engine, Моделирование изделий для печати на 3D-принтере, Инженерное проектирование). Мы узнали и поняли основную идею этой программы  (простой интерфейс, что позволяет освоить работу с программой даже непрофессиональному пользователю).

Также мы ознакомились  с преимуществами  Google SketchUp 8.0.3117 над другими версиями SketchUp (создание моделей с помощью Google Maps:  созданы Карты прямо в SketchUp. Добавление географического положения в модель в настоящее время является простым и элегантным процессом. Добавляя географическое положение в модель, теперь можно получить более точные и полные данные о местности, и впервые они стали цветными. Улучшения в функции Match Photo. Онлайн-приложение Building Maker: теперь можно импортировать любую модель, созданную в Building Maker в SketchUp 8 для того, чтобы добавить больше подробностей или усовершенствовать текстуру модели. В панели Scenes теперь включены маленькие превью изображений эскизов модели. Это именно та версия, которую мы будем использовать для построения модели.

Как итоги к проделанной работе мы систематизировали наши действия по построению модели лицея. Также мы выявили самые характерные инструменты для SketchUp (Edges/Faces; инструменты конструирования; Groups/ Components; Push / Pull; Paint Bucket). Мы проанализировали некоторую информацию о сервисах Google Maps и Google Earth. Поверхностно изучив сервисы, мы выбрали Google Maps для сотрудничества. Во-первых, из-за того, что Карты Google Maps созданы  прямо в SketchUp, и добавление географического положения в модель в настоящее время является простым и элегантным процессом. Во-вторых, из-за того, что Google Maps- сервис простой и доступный, работающий в режиме web, доступ к данным несколько ограничен навигацией и максимально упрощен, для просмотра данных никакого специального программного обеспечения не требуется, удобство навигации обусловлено использованием технологии AJAX, позволяющей обновлять содержимое страницы без ее перезагрузки, таким образом осуществляется изменение масштаба и перемещение по карте без каких-либо задержек. В заключение, мы изучили требования Google насчет добросовестного использования (https://www.google.com/intl/ru_ALL /help/terms_maps.html ).

Список использованной литературы:

1. Билл Флеминг. Создание трехмерных персонажей. Уроки мастерства: пер. с англ. / М.: ДМК, 2005. - 448 с.: ил. (Серия "Для дизайнеров").
2. Информатика.7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2004. - 176 с.: ил.
3. Информатика. Задачник практикум в 2т. / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 1. - М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002. - 304 с.: ил.
4. Келли Л. Мэрдок. Autodesk 3ds Max 9. Библия пользователя.3D Studio MAX 9 (+DVD). - Диалектика, 2008. - 1344 с.: ил. - (Серия "Библия пользователя").
5. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2ч. Ч.1: Основы информатики и информационных технологий. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 320 с.
6. http://sketchup.google.com/support/bin/answer.py?hl=ru&answer=36241- страница с советами по размещению модели в GoogleEarth.
7. http://sketchup.google.com/intl/ru/3dwh/gettingmodels.html - критерии приятия моделей в слой лучшие 3D модели.
8. http://sketchup.google.com/intl/ru/3dwh/photography_guide.html - правила фотосъемки объектов для моделирования
9. http://sketchup.google.com/support/bin/answer.py?answer=37939&&hl=en - советы по загрузке модели в GoogleWarehouse на английском языке.
10. http://sketchup.google.com/intl/ru/3dwh/help_model_city.html - советы по добавлению города в каталог «Города в разработке»

К.Ю.Станкевич,
МАОУ «Академический лицей»

Научный руководитель: Литвин А.В., заведующий лабораторией информатики в Академическом лицее г. Магнитогорска, учитель информатики высшей категории

РАЗРАБОТКА КРОССПЛАТФОРМЕННОГО ШУТЕРА “Dead Survival” ПОСРЕДСТВОМ UNITY 3D

Актуальность: Создание игр — это не только средство заработка, но и хобби. В  последнее время написание видеоигр стало приятным делом. Различные языки программирования способствуют увлекательному кодингу, а разнообразные движки делают этот процесс  интуитивно понятным. Создание игр — это одна из основ развития современных IT-технологий.

Проблема: Высокая цена и необходимость интернет-подключения вынуждают людей отказываться от психологической и эмоциональной разгрузки за игрой.

Предмет: Предметом данного проекта является создание игры в среде разработки Unity 3D 5 и Visual Studio 2012.

Объект: Шутер от первого лица под названием "Dead Survival".

Цель: Основной целью моей работы является  создание игры, которая будет пользоваться популярностью.

Для достижения цели мной были изучены среды разработки Unity 3D 5, 3DMax и Visual Studio 2012, языки программирования C# и JavaScript.

Задачи:

1. Исследовать основные понятия игры от первого лица.
2. Изучить среду разработки Unity 3D 5 и Visual Studio 2012.
3. Создать кроссплатформеную игру «Dead Survival».
4. Оценить популярность продукта.

Проектная значимость: Нами была разработана игра шутер от первого лица, которая позволяет отвлечься от дел, расслабиться, снять психологическую и эмоциональную нагрузку.

Метод исследования: анализ литературы, поиск аналогов, проектный метод, обобщение полученных знаний.

Заключение: В результате нашей работы были обозначены следующие термины: подпрограмма, Unity 3D 5, Visual Studio 2012, C#, 3DMax. Сделан вывод, что выше упомянутые среды разработки являются современными, перспективными и популярными. Была создана кроссплатформенная игра – шутер от первого лица «Dead Survival», которая пользуется относительной популярностью среди игроков, как в операционной системе Windows так и на Android и IOS.

Список литературы:

1. Люгер Дж. Ф. Искусственный интеллект - 4изд - 2003
2. Мультиплатформенная разработка на C#. Джозеф Хокинг
3. Переход к MicrosoftVisualStudio 2012 ПатрисПелланд, Паскаль Паре, Кен Хайнс
4. Эндрю Троелсен Язык программирования C# 5.0 и платформа .NET
5. Team foundation server planning guide. Практическое занятие. Джим Шубрит, ПрасаннаРамкумар, Тина Эрви, Вилли-Петер Шауб.
6. Unity Game Development Essentials [2009, Will Goldstone].
7. Game Development for iOS with Unity3D 2012 Jeff W. Murray

Автор: Поповичева Ирина Эдуардовна, ученица 10 класса, МБОУ «Гимназия №5» г.Камень-на-Оби, Алтайский край

Научный руководитель: Кобылина Нина Васильевна, учитель физики, МБОУ

«Гимназия №5»

Школьный предмет физика дает необходимое количество знаний по наглядному представлению окружающего мира. В то же время процесс составления ярких презентаций, слайд фильмов способствует расширению кругозора учащихся, их представления о возможностях окружающего мира, что обогащает процесс обучения и воспитания, позволяют сделать его более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого. Самым понятным и интересным способом объяснения материала по какой-либо теме является наглядная демонстрация. Желание создать свое мультимедийное приложение по физике по теме «Силы» явилось стимулом для этой работы.

Цель работы: создать мультимедийное приложение по теме «Силы», изучив программу «Flash MX» и «Pinnacle Studio». Методы: составление сценария мультимедийного приложения, изучение программы «Flash MX» и «Pinnacle Studio», работа по созданию мультимедийных приложений. Задачи: проанализировать научную литературу по теме «Силы», с учетом подготовки сценария для создания мультимедийных приложений при изучении темы в 7-х классах, составить сценарий будущих мультимедийных приложений, изучить программу «Flash MX» и «Pinnacle Studio», провести видеосъемки необходимого материала, создать мультимедийное приложение по физике.

Актуальность: способ заинтересовать учеников, наглядность материала.

Объект исследования: использование компьютерных программ для изучения разделов физики.

Предмет исследования: создание фильмов, как дополнительной информации, по теме «Силы».

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). На сегодня в хранилище существует около 3 тыс. ЭОР, ресурсы учебного кабинета и медиатеки на CD/DVD дисках, личный архив ЦОР по физике (презентации, oms-модули, скачанные из Интернета), видеофильмы и мультимедиа продукты, созданные при работе с учащимися в НОУ. При подготовке материала учащиеся лучше понимали тему, над которой работали; в небольшом объеме, последовательно, с повышенной наглядностью, интерактивностью, автономностью составляли рассказ на заданную тему; давали последовательную систему физических знаний, необходимых, для формирования в сознании обучающихся картину окружающего мира. Мы решили пополнить школьную коллекцию мультимедийных приложений, создав серию фильмов по теме «Силы» для 7-х классов. Учащиеся в 7-х классах начинают изучать физику и, чем более интересно и понятно им будет в начале познания данного предмета, тем интереснее и легче будет дальнейшее изучение планируется довести их количество до 10 тыс. Адреса в Интернете: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Доступ из школ и получение любых электронных учебных модулей из ФЦИОР по глобальной компьютерной сети бесплатны. На сегодняшний день в нашей школе имеется достаточно большой  объем цифровых образовательных ресурсов по физике, включающий.

Сначала мы просмотрели учебник «Физика-7» автор Перышкин А.В, затем дополнительно материал по данной теме 9, 10 класса, презентации, фильмы, мультимедиа продукты http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru. Составили сценарий нашего будущего фильма. Фильм планировали создать с использованием программы «Pinnacle Studio». Для успешного выполнения нашей задумки изучили программы «Flash MX» и «Pinnacle Studio». Flash MX используется для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций. Flash-технологии, или, как их ещё называют, технологии интерактивной веб-анимации. В основе анимации во Flash лежит векторный морфинг, то есть плавное «перетекание» одного ключевого кадра в другой. Это позволяет делать сложные мультипликационные сцены, задавая лишь несколько ключевых кадров. Плавность перехода от одного кадра к другому и естественность движений персонажей зависят от того, насколько отличается следующий кадр от предыдущего. Чем больше кадров содержит фильм, тем ближе движения персонажей к естественным. Поэтому создание покадровой анимации является весьма кропотливым делом. Главное преимущество Pinnacle Studio по сравнению с другими программами для видеомонтажа - это отличная наглядность и простота в работе. Важным является то, что для программы существует огромное количество различных приложений сторонних производителей. В итоге: проведя анализ учебной литературы, мультимедиа продуктов по теме «Силы», мы составили сценарий будущих фильмов. Изучив программы «Flash MX» и «Pinnacle Studio», мы создали мультимедийные приложения по физике, цели которых - дать последовательную систему физических знаний, необходимых, для формирования в сознании обучающихся механической картины окружающего мира.

Автор: Писарев Андрей Сергеевич, 9 класс, КГБУ ДО «Краевой центр информационно-технической работы», г. Барнаул, Алтайский край

Научный руководитель: Ремизов Виктор Александрович, педагог дополнительного образования КГБУ ДО «КЦИТР»

Актуальность объясняется формированием у учащихся школ чёткого и ясного осмысления истоков складывания основ экономики в нашей стране. Исходя из этого, я предлагаю ввести в курс школьного регионального компонента изучение истории развития сельского хозяйства на территории Алтайского края.

Цель: Определить характер и направленность развития крестьянского хозяйства в группе волостей, расположенных в бассейне реки Чумыш Алтайского горного округа в 20-50-е гг. XIX в.

Задачи исследования. 1.Выделить основные виды хозяйственной деятельности крестьян в ведении домашнего хозяйства. 2.Реконструировать картину хозяйственной специализации алтайской приписной деревни на отдельной территории горного округа. 3.Дать сравнительную характеристику поселениям в развитии хозяйственных отраслей сельского хозяйства. 4..Выявить начало изменений социально-экономической природы во внутреннем строе крестьянского хозяйства приписной деревни.

Новизна исследования состоит в том, что в работе проведён анализ крестьянских хозяйств 20-50-х гг. XIX в. в волостях, расположенных на территории её самого раннего заселения русскими в XVIII в.

Структура работы представлена двумя главами, в которых рассматривается специфика хозяйственной деятельности приписных крестьян к горным заводам. Исследование выделило основные направления хозяйственной деятельности крестьян на территории, которая заселялась русским населением в раннем периоде присоединения Алтая к Российской империи.

В ходе исследования были применены следующие методы.

1. Историко-хронологический. Материал исследования расположен в хронологическом порядке заполнения окладных книг, что позволило выделить динамику процессов развития домашнего хозяйства крестьян на протяжении 40 лет.
2. Историко-аналитический. По данным окладных книг стало возможным реконструировать картину трудовой деятельности крестьян для удовлетворения собственных потребностей и потребностей заводов и рудников в продовольствии.
3. 3. Историко-типологический. Этот метод позволил выделить отрасли и типы крестьянских хозяйств. Что дало возможность рассмотреть складывание рынка сельскохозяйственных товаров, торговля ими и появление купцов из крестьян.
4. Историко-сравнительный. В работе дана сравнительная характеристика волостям и поселениям в них в развитии хозяйственных отраслей. Сравнение показателей по хозяйственной деятельности крестьян на территории с одинаковы природными условиями, но разным почвенным покровом, позволили проследить складывание сельскохозяйственных традиций в производственной деятельности крестьян.
5. Историко-генетический. В ходе исследования выявлено начало изменений социально-экономической природы во внутреннем строе крестьянского хозяйства приписной деревни.

В ходе исследования были достигнуты результаты.

1. К основным видам хозяйственной деятельности крестьян волостей Причумышья необходимо отнести хлебопашество и скотоводство (Приложение 1).
2. Продукция земледелия и скотоводства использовалась для личного пропитания и частью для внесения натурального оброка на заводы и рудники. Её товарность не оправдывала затрат, так как закупочные цены устанавливались горным начальством низкие, что не стимулировало крестьян к занятию этими видами хозяйства. Мясо скота и хлеб крестьяне продавали, чтобы уплатить подушный оклад. Недостаток в хлебе и мясе покрывался за счёт занятий охотой и рыбным промыслом
3. Сравнивая развитие хозяйства крестьян на локальной территории, имеющей равные природные условия для волостей, прослеживается тенденция складывания трудовых традиций у русских переселенцев, в зависимости от того, где они устроили свои жилища – в лесной, лесостепной или черневой зоне.
4. Исследуемое время показало, что во внутреннем строе крестьянского хозяйства приписной деревни Алтая начались социально-экономические изменения. В первую очередь это относится к крестьянам, занявшимся ремеслом и крестьянам, начинающими накапливать купеческие капиталы, о чём свидетельствуют документы, по которым крестьянам разрешалось покупать мясо у населения волостей с его последующей перепродажей. Но крепостная зависимость и отсутствие частной собственности на землю среди крестьян не давали возможности расширить рынок продукции крестьянского хозяйственного двора (Приложение 2).

Литература

Бояршинова З.Я. Население Томского уезда в XVII в. // Труды Томского ун-та. Т. 112. Томск, 1971.

Булыгин Ю.С. Приписная деревня Алтая в XVII в. В 2-х ч. Ч.1. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1997.

А.А. Ваганов и А.П. Ухтомский в 1882 г. Хозяйственно- статистическое описание крестьянских волостей Алтайского округа. Томск. 1886 г.; Материалы по исследованию мест водворения переселенцев в Алтайском округе. Выпуск II. Барнаул.

Громыко М.М. Трудовые традиции русских крестьян Сибири (XVIII — первая половина XIX в.). Новосибирск, 1975.

 Приложение

Сводная таблица распределения скота, пчелиных ульев и земли на волость в бассейне реки Чумышна 1860 г.

Сводная таблица распределения скота, пчелиных ульев и земли на одну ревизскую душу по территории Причумышья

Окладные книги: ГААК. Ф. 19. Оп. 1. Д. 82. ЛЛ, 2-133. – Тальменская; ГААК. Ф. 19. Оп. 1. Д.38. ЛЛ. 2-146. – Уксунайская; ГААК. Ф. 19. Оп. 1. Д.170. ЛЛ. 1-195 – Верх-Чумышская; ГААК. Ф. 19. Оп. 1. Д.127. ЛЛ.7 – 207 – Чумышская.

Автор: Карунина Юлия Вадимовна, 11 класс, МБОУ «Ребрихинская СОШ», Ребрихинский район, Алтайский край

Научный руководитель: Трубникова Ольга Викторовна, учитель истории и обществознания, МБОУ «Ребрихинская СОШ»

Актуальность исследования определяется малоизученностью событий, которые имели место в реальной жизни военного времени.

Исследование способствует формированию исторического сознания и правовой культуры школьников, позволит им глубже понять противоречивый характер минувшей эпохи.

Материалы могут быть использованы при подготовке обобщающих трудов по истории Алтайского края, на уроках краеведения и факультативов.

Цель: изучение правового регулирования трудовой дисциплины в годы ВОВ в селе Ребриха на примере работников МТС.

Задачи:

1. Проанализировать изменения в трудовом и уголовном законодательстве во время и перед ВОВ
2. Определить значение деятельности МТС для развития сельского хозяйства
3. Дать общую характеристику организации трудовой дисциплины.
4. Выделить категории нарушений трудовой дисциплины работниками МТС и виды наказаний за них
5. Проследить динамику трудовых проступков в начале и в конце ВОВ

Научная новизна

• Впервые на уровне Ребрихинского района проведено исследование по правовому регулированию трудовой дисциплины тружеников тыла.
• Проведен анализ видов правонарушений и ответственности за них работников МТС с. Ребрихи
• На основе анализа архивных документов выявлены факты нарушения трудового законодательства и способы их защиты
• Введены в научный оборот документы из ГКУ «Государственного архива Алтайского края», из архива Администрации с. Ребриха, районного краевого музея, фотографии из семейного архива В.Л. Осадчей, И.Я. Вейсгейм, А.И. Поздняковой, Р.И. Горловой

Практическая и теоретическая значимость

Актуальность исследования определяется малоизученностью событий, которые имели место в реальной жизни военного времени.

Исследование способствует формированию исторического сознания и правовой культуры школьников, позволит им глубже понять противоречивый характер минувшей эпохи.

Материалы могут быть использованы при подготовке обобщающих трудов по истории Алтайского края, на уроках краеведения и факультативах.

Исследованная тема убеждает нас, что правовое регулирование трудовой дисциплины активно работало на победу. Количество трудоспособных мужчин сократилось на 60%, главное место на селе занимали женщины и подростки.

     В результате проведенного исследования было изучено правовое регулирование трудовой дисциплины работников тыла на примере работников МТС с. Ребриха и сделаны следующие выводы:

• В 30-е гг. государство начало принимать нормативно-правовые акты, направленные на укрепление трудовой дисциплины. Вводились трудовые книжки, в которых фиксировались все перемещения работников, а так же поощрения и взыскания. Восстанавливались товарищеские суды.
• В годы ВОВ были приняты чрезвычайные меры в сфере регулирования труда: вводилась трудовая повинность и мобилизация. Подростки 14-ти летнего возраста стали привлекаться к сельхоз работам, повышался минимум трудодней. Вместе с этим принимались меры, направленные на стимулирование труда колхозников через получение премий, как в денежном, так и в натуральном эквиваленте.
• МТС с. Ребриха была создана в 1931г. для помощи колхозам в обеспечении техникой. В первые годы деятельности МТС из-за низкой трудовой дисциплины, ошибок в руководстве наблюдались большие недостатки в роботе, хотя МТС была полностью обеспечена техникой и рабочими кадрами.
• В годы войны режим рабочего времени зависел от выполнения полевых работ: в весенне-летние-осенний период рабочий день длился до 16 часов. Заработная плата исчислялась от количества выполненных трудодней и качества работы. Большое внимание уделялось противопожарной безопасности.
• Основными правонарушениями, совершаемые работниками МТС были опоздания, прогулы, халатное отношение к работе, самовольный уход с работы. За нарушения трудовой дисциплины предусматривалась уголовная, дисциплинарная, материальная ответственность в зависимости от степени совершённого проступка или правонарушения.
• В первые годы трудовые правонарушения совершались в основном женщинами, по причине ухода за маленькими детьми, проводами на фронт родственников. В конце войны наблюдается рост правонарушений работниками следующего характера: самовольный уход с работы, невыход на работу, халатное отношение к работе.

Принятые государством меры сыграли огромную роль в организации тыла и оказали неоценимую помощь в деле разгрома врага.

Перспективой исследования будет поиск конкретных людей или их родственников, осуждённых в годы войны за нарушение трудовой дисциплины.

Список источников и литературы.

1) Опубликованные источники

1.Арутюнян Ю.В. Историческая роль МТС и их реорганизация, Москва, 1958 год с.196

2.Гаврилова Н.Г. Подвиг Сибиряков Алтайцев в тылу и фронте в годы Великой Отечественной войны, Барнаул 1995 год, с. 19

3.Емелин А.С. Правовые основы превращения СССР в единый военный лагерь в годы «Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

4.Колхозное право / под ред. Д.М. Генкина, А.А. Рускола. М., 1947. С. 98.

5.Поздняков А.Н. Правовое регулирование обороны Советского государства и управление его вооруженными силами в период Великой Отечественной войны: учеб. Пособие. М., 2004.

2) Неопубликованные источники

17.КГКУ «Государственный архив Алтайского края», Ф – 972, ед. хр. 449

18.Ребрихинский районный краеведческий музей. Приказы о принятии и увольнении рабочих и служащих за 1938-1941гг., опись №2, св №1, арх. №4

1. Ребрихинский районный краеведческий музей. Приказы о принятии и увольнении рабочих и служащих за 1942-1943гг. опись №2, св №1, арх. №5
2. Ребрихинский районный краеведческий музей. Приказы о принятии и увольнении рабочих и служащих за 1944-1945гг. опись №2, св №1, арх.№8

Применение искусственных нейронных сетей в образовании.

Александр Карпин, Гимназия 1576, 10 класс

Надя Абу Аль Лабан, Лицей 1501, 9 класс

Научный руководитель:

Ростислав Алексеевич Бородин, Преподаватель лаборатории робототехники, Политехнический музей

Введение

В наше время многие ученики хотят учиться самостоятельно вне школы и без помощи учителя, но сталкиваются со сложностью самому определить тематику задачи, которую они хотят понять, и с проблематичностью найти образовательные ресурсы по этой теме. Это особенно актуально, если ученик решает задачу повышенной сложности или олимпиадную задачу - в интернете сложно найти даже тему, которой это задача посвящена. Решение же найти еще сложнее. Данная проблема встает на пути к достижению учеником своей цели в образовании и, возможно, на пути их будущих научных достижений. Предлагается кардинально новое решение данной проблемы -  с помощью портала для определения тематики задачи.    

Задачи

Для организации помощи в дистанционном обучении решено разработать систему с удобным и понятным интерфейсом для определения темы задачи, основанную на технологии искусственных нейронных сетей. Данная система должна быть интуитивно понятной и иметь достаточную точность предсказывания. Также было решено провести исследование научных работ и статей, в которых рассматривается применение искусственных нейронных сетей в образовании.

Краткое описание системы

Система представляет из себя Web-сервис, на котором ученик сможет ввести задачу и получить информацию о теме, к которой она относится, чтобы в дальнейшем самому разобраться в ней посредством самообучения. Принцип работы этой системы заключается в том, что ученик заходит на сайт, вводит в текстовое поле текст интересующей его задачи и нажимает одну единственную кнопку. При этом перед учеником открывается новая страница сайта, на которой и будет расположена тема или несколько возможных тем задачи, а также ссылки на ресурсы для освоения материала. Данная система не предлагает готовый ответ и решение задачи, а лишь направляет пользователя, предлагая ему тему задачи, а в последствии и ссылки на обучающие ресурсы. Она также проста в использовании, процесс определения задачи заключается только в вводе задачи и нажатии кнопки «Отправить».

Проект состоит из сайта, на котором ученик вводит задачу, и сервера, занимающего обработкой введенного текста. На сервере находится программа, состоящая из нейронной сети и классификатора.

На сайте находится краткое описание проекта, поле ввода задачи с кнопкой «Определить тему». Сайт построен на языке html и связан с сервером посредством фреймворка python tornado.

Основой нашей нейронной сети является модуль doc2vec библиотеки python genism. Нейронная сеть была обучена на основе задач и их тем, взятых с разных образовательных ресурсов.

Посредством этого модуля задача, вызвавшая затруднения, передается в нейронную сеть, где текст преобразуется в числовой вектор, соответствующий тексту задачи. Получение вектора представляет из себя процесс передачи новых данных в ранее обученную модель сети. Данный вектор подается в классификатор ensemble.randomforestclassifier библиотеки sklearn, где он сопоставляется с выборкой, поступившей в модуль в процессе обучения и связанные с темами задач. По результату классификации выводится тема введенной задачи.

Вывод

Нейронные сети имеют огромную роль в задачах классификации и мониторинга, что может быть применимо и к образованию. С их помощью специалисты по всему миру оптимизируют образовательные процессы в лучшую сторону. В ходе работы был разработан сервис, способный повысить уровень образованности и помочь ученикам в освоении новых знаний. Данный проект может помочь ученикам самим осваивать интересующие их темы, с помощью интуитивно понятного и удобного сервиса, работающего на основе современных технологий.

Список используемой литературы

1. «Predicting Students’ Academic Performance using Artificial Neural Network: A Case Study of an Engineering Course.» V.O. Oladokun, Ph.D. *, A.T. Adebanjo, B.Sc., иE. Charles-Owaba, Ph.D.
2. «An Artificial Neural Network for Predicting Student Graduation Outcomes» Stamos T. Karamouzis и Andreas Vrettos
3. «Prediction of student’s mood during an online test using formula-based and neural network-based method» Christos N. Moridis, Anastasios A. Economides
4. «Comparison of intelligent systems in detecting a child’s mathematical gift» Margita Pavlekovic, Marijana Zekic-Susac, Ivana Djurdjevic
5. https://radimrehurek.com/gensim/tutorial.html
6. http://www.tornadoweb.org/en/stable/
7. http://scikit-learn.org/stable/modules/classes.html#module-sklearn.ensemble
8. http://www.neuroproject.ru/neuro.php
9. https://linanqiu.github.io/2015/10/07/word2vec-sentiment/
10. https://medium.com/@klintcho/doc2vec-tutorial-using-gensim-ab3ac03d3a1#.fhpiqmws9

Изучение психологических факторов правонарушений, совершаемых среди несовершеннолетних (на примере Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей МВД по ЧР)

Паркина Екатерина Павловна

МАОУ "Лицей №3", 428009, г. Чебоксары,  ул. 139 стрелковая дивизия, дом 12

Тел. (8352) 418107. E-mail: liceum3@chebnet.com

Научный руководитель: Виссарова Светлана Владимировна, психолог, начальник отделения воспитательной работы и профессиональной подготовки отдела по работе с личным составом УМВД России по г. Чебоксары.

Актуальность проекта: Подростковый возраст – это переломный момент в развитии каждой личности. Если родители до этого момента не сумели воспитать своего ребенка, то с каждым годом сделать это будет сложнее. Желание подростка доказать свою самостоятельность и взрослость, юношеский максимализм толкает его на девиантные поступки, в том числе на преступления.

Многие несовершеннолетние правонарушители совершили преступление из любопытства и озорства, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, чтобы утвердиться в глазах сверстников, показать свою силу и превосходство. И причинами роста подростковой преступности являются ухудшение экономической ситуации, насаждение отрицательного героизма в СМИ, жестокость в компьютерных играх и желание «легкой» наживы.

Одной из основных проблем современного общества является проблема преступности среди несовершеннолетних. В настоящее время актуальна проблема агрессии, т.к. мы сталкиваемся с ней каждый день: на улице, в школе, в транспорте. А агрессия провоцирует рост преступности. Статистика по ЧР показывает, что преступность среди молодежи резко возросла.

Я выбрала данную тему для исследования, т.к. считаю её социально важной и интересной для меня. Данной проблемой занимается большое число психологов, но, на мой взгляд, проблема преступности среди подростков никого так не касается, как молодежь. Потому что мы- будущее страны, и то, каким оно будет зависит только от нас самих.

Результаты данного исследования могут быть полезны родителям, учащимся общеобразовательных учреждений на уроках обществознания, а также классным руководителям при проведении классных часов и родительских собраний.

Объект исследования: подростки от 12 до 14 лет (младший подростковый возраст).

Предмет исследования: психологические характеристики преступности несовершеннолетних.

Цель проекта: опытно- экспериментальным путем выявить факторы становления подростка на путь преступления.

Гипотеза: становление подростка на путь преступления вызвано не одним фактором, а комплексом внешних и внутренних факторов: социальным окружением, психологической атмосферой в семье, личными качествами: агрессивность, подверженность чужому влиянию.

Задачи:

• Изучить и проанализировать литературу, раскрывающую теоретические основы подростковой преступности;
• Разработать программу изучения причин преступности среди несовершеннолетних правонарушителей, поступивших в ЦВСПН;
• Провести исследование и выявить внешние и внутренние причины подростковой преступности;
• Разработать рекомендации для подростков и их родителей.

Методы исследования:

- теоретический анализ психологической литературы, материалов научных исследований;

- изучение личных дел;

- наблюдение за поведением подростков во время беседы с ними;

- тестирование. В работе были использованы следующие психодиагностические методики: опросник на выявление агрессии Басса-Дарки, тест на выявление агрессии «Несуществующее животное», анкета для подростков, совершивших правонарушение.

Ценность полученных результатов исследования: полученные результаты исследования дают возможность составить рекомендации для родителей и подростков о том, как не встать на путь преступления.

Продукт: рекомендации для подростков и их родителей в виде памятки, сайт «Как спасти своего ребенка от влияния плохой компании?».

Степень изученности проблемы: в настоящее время существует множество работ, направленных на изучение различных причин противоправного поведения подростков. Однако я не встретила работ, посвященных проблеме подростковой преступности в нашей республике. В данной работе я изучаю внешние и внутренние факторы становления на путь преступления подростков, поступивших в Центр временного содержания несовершеннолетних правонарушителей МВД по Чувашской республике, т.е. выявляю факторы подростковой преступности на примере детей, проживающих в нашем регионе.

Характеристика основных источников:

1.Игошев К.Е. Трудные судьбы подростков, - кто виноват? – М., 1991г.

2.Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М.,1992.

3.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, М., 1988. С. 260.

4.Характеристика основных причин совершения правонарушений несовершеннолетними. URL: http://www.grandars.ru/college/pravovedenie/pravonarusheniya.html

Личный вклад в решение проблемы: мною были составлены программа опытно- экспериментальной работы по изучению причин становления подростка на путь преступления, рекомендации для подростков и их родителей в виде памятки, сайт «Как спасть своего ребенка от влияния плохой компании.

Лобанов Г.И.

МБОУ Одинцовская Лингвистическая гимназия.

Учитель (руководитель): Соболева  Н. И., учитель математики первой категории.

«Решето Эратосфена»

Актуальность проекта

           В  течение тысячелетия математика породила 7 величайших загадок. 25 мая 2000 г. Институт математики Клея объявил о награде в $1 млн за решение каждой из этих главных математических проблем.

1. Уравнение Навье-Стокса 
2. Гипотеза Римана, 1859 [теория чисел].
3. Гипотеза Пуанкаре – доказана Григорием Яковлевичем Перельманом
4. Гипотеза Ходжа
5. Теория Янга-Миллса 
6. Гипотеза Берча и Свиннертона-Дайера,
7. Гипотеза Кука

Меня заинтересовала Гипотеза Римана - касающаяся свойств последовательности простых чисел. Также меня волнует то, что ученики не могут узнать многое о простых числах в рамках школьной программы, а мой проект может им в этом помочь.

Цель проекта

             Считается, что распределение простых чисел среди натуральных не подчиняется никакой закономерности. Однако немецкий математик

Риман высказал предположение, касающееся свойств последовательности простых чисел. Если гипотеза Римана будет доказана, то это приведет к революционному изменению наших знаний в области шифрования и к невиданному прорыву в области безопасности интернета.

Я попробую объяснить закономерность нахождения простых чисел через освоение метода "Решето Эратосфена" с последующим созданием медиапрезентации и ее использования на уроках математики. Так когда я объяснял на уроке своим одноклассникам простые числа и связанные с ними проблемы с помощью моего проекта, ребята заинтересовались "Решетом Эратосфена" больше, чем обычным объяснением учительницы, так выходит более понятно и наглядно!

Задачи проекта

1. Собрать и изучить материал.
2. Показать способы нахождения простых чисел от 1 до100.
3. Открыть какие-либо закономерности и свойства в ряду чисел.
4. Обобщить полученные данные и сформулировать вывод.

5.Познакомить учащихся с простыми числами, их нахождением и проблемами математики.

Проектная значимость:  Я сделал понимание простых чисел более простым и понятным для своего класса.

Гипотеза

      Мы освоим метод «Решето Эратосфена» для нахождения простых чисел, но, вероятнее всего, не сможем найти самое большое простое число и решить гипотезу Римана.

Объект исследования

Метод поимки «простых чисел».

Предмет исследования

Простые, составные числа.

Заключение

Мне очень понравилось проводить исследования с простыми числами, которые «привлекательны», но в тоже время и неуловимы, я попытался «уловить», отсеять простые числа от составных, пользуясь «Решетом Эратосфена», т.е. проделал работу, которой 2 тыс. лет назад занимался александрийский математик Эратосфен. В дальнейшем я планирую создать таблицы, по которым можно будет проверять, делится ли число на 11, 13, 17 и т.д.

Я познакомил своих одноклассников и брата с простыми числами, помог понять их природу, их значимость и историю их открытия.

Еще я выяснил, что открытие происходило в разных точках земного шара, довольно часто повторялось несколько раз, совершенствовалось, а позже распространилось и стало достоянием всех народов. Математика невольно связывает единой нитью народы мира. Она заставляет их сотрудничать и общаться между собой.

            Современная наука встречается с величинами такой сложной природы, что для их изучения приходится изобретать все новые виды чисел. И мне бы хотелось продолжить изучение чисел, ведь я знаю только натуральные числа.

Библиографический список

1. Я. Познаю мир. Детская энциклопедия: Математика/ Я 11 Авт.-сост. А.П. Савин и др.: - М.: ООО "Издательство АСТ", 2001.
2. Г.И.Гейзер. История математики в школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981.
3. Клименченко Д.В. Задачи по математике для любознательных - Москва: Просвещение,1992
4. Г.Н.Берман. Число и наука о нем. Общедоступные очерки. Москва: Гос. издание технико – технической литературы 1984.
5. И. Депман. Мир чисел. Рассказы о математике. Ленинград "Детская литература", 1988.
6. Я.И. Перельман. Живая математика. Математические рассказы и головоломки. М: Триада – литера 1994.
7. И.Я. Депман. Н.Я. Виленкин. За страницами учебника математики. Пособие для учащихся 5-6 классов. Издательство" Просвещение", 1989.
8. Е. Карпеченко. Тайны чисел. Математика /Прил. К газете "Первое сентября" №13, 2007.
9. А.Н. Крылов. Числа и меры. Математика/ Прил. К газете "Первое сентября"№7, 1994
10. Босова Л.Л. Информатика 6 кл. Москва: БИНОМ,2007
11. Виленкин Н.Я. Математика 6кл. Москва: Просвещение, 2002. Сост. Э-68 Савин А.П. Энциклопедический словарь юного математика -М.: Педагогика, 1989
12. Internet ресурсы Волшебное решето Эратосфена

Автор исследования: Прасковьин Арсений Дмитриевич

Образовательное учреждение: МАОУ Самарский медико-технический лицей г.о. Самара, 6 класс

Научный руководитель: Боякова Инна Александровна, учитель информатики МАОУ СМТЛ

Тема исследования: Дизайнер интерьеров FloorPlan 3D: постройте дом своей мечты

Актуальность исследования: С каменного века, когда люди переселились с деревьев в пещеры, человеку нужен был дом. И причем именно такой, каким он представляется в мечтах. Вам нравится дом, в котором вы живете? Если нет, так сделайте его лучше, удобнее, под себя! И пусть вам завидуют все соседи. Хорошей, белой завистью. В ноябре месяце 2014 года был проведен опрос в виде анкеты среди учеников 4-х классов и учителей лицея: "Дом вашей мечты?". В опросе приняло участие 39 человек. Из результатов опроса стало видно, что большинство участников хотят свой  неповторимый дом. Любой дом начинается с проекта. Вот только как его, этот самый проект, разработать? В настоящее время услуги хорошего дизайнера стоят недешево, да и вряд ли получится объяснить свой замысел так же четко, как вы себе его представляете. Но без заний оснорв компьютерного моделирования, достаточного опыта, самому нарисовать весь проект тоже будет сложно. Таким образом и определилась тема исследования.

Цель исследования: сформировать основы использования прикладного программного обеспечения при создании проектов домов и иных объектов бытовой среды.

Задачи исследования:

1. Познакомиться с программой FloorPlan 3D v6. и понятиями "архитектура", "интерьер", "дизайн"; 

2. Научиться проектировать здания и оформлять помещения по принципу "от простого к сложному";

3. Использовать полученные знания и умения при самостоятельном творческом создании проектов;

4. Развивать навыки использования прикладного программного обеспечения при проектировании зданий.

Новизна исследования. На основе анализа имеющейся учебной и научной литературы сформирован не имеющий аналогов упрощённый алгоритм действий по освоению и использованию программы FloorPlan 3D v6., созданы обучающая презентация и электронная библиотека.

Содержание исследования. В работе решались задачи теоретической и, в основном, практической направленности. Для раскрытия данной темы использовалась дополнительная литература и соответствующие интернет-источники, осуществлялся поиск и обработка необходимой информации. Благодаря печатной публикации и обучающей презентации на диске вы познакомитесь с основными понятиями "архитектура", "интерьер", "дизайн" и узнаете, что русскоязычная программа российской компании "МедиаХауз", FloorPlan 3D v6. позволяет создавать собственный проект здания, используя только кнопки мыши, создавать уровни этажей, автоматически вставлять двери, окна, лестницы, колонны и крыши, снабжать вашу модель мебелью и предметами интерьера, создавать и распечатывать разные виды вашей модели, включая план и вид в 3D, т. е. объёмный вид, и многое другое.

Итоги исследования. Результатом самостоятельной творческой практической работы стало создание обучающей презентации и электронного приложения "Справочник проектов House-land" с большим разнообразием примеров и вариантов построек. Родители, учителя и учащиеся активно участвовали в обсуждении готовых проектов и вносили свои пожелания. Для более наглядного представления материала был создан рекламный буклет.

Значимость исследования. Наша работа может быть полезна всем тем, кто впервые занимается дизайном или перепланировкой жилых помещений и других сооружений, а также тем, кто сам участвует в постройке или переделке своего дома, квартиры или просто делает ремонт. Специалисты по ремонту, архитекторы, стороители и просто учащиеся 3 - 11 классов могут использовать программу FloorPlan 3D v6. для быстрого создания эскизов и представления своих идей. Ведь чтобы работать с программой необходимо только уметь пользоваться мышью, выбирать параметры в меню и сохранять файлы.               Пусть придуманные нами дома не обязательно будут построены, но мы сможем уже сейчас внимательно рассмотреть их со всех сторон и изнутри, а также показать другим. Цель достигнута, но еще многое надо изучить в мире проектирования и дизайна. Главное - пробовать и не сдаваться! Эксперементируйте и набирайтесь опыта. Желаем Удачи!

Список используемой литературы:

1. Браиловская Л.В. Дизайн квартир и реставрация мебели. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2007.

2. Васечкина Д. Дизайн интерьера квартиры. Серия "Идеи для ремонта". - М., Эксмо. 2005.

3. Владимировская А., Владимировский П. Дизайн уютного интерьера. - Ростов-на-Дону. Феникс. Цитадель, 2004.

4. Горячев А.В. Дизайн интерьеров. - М.:БАЛАСС, 2007.

5. Горячев А.В. Мой инструмент компьютер. - М., БАЛАСС, 2009.

6. Королев А.Л. Компьютерное моделирование / А.Л. Королев. - М., БИНОМ, ЛЗ, 2013. 

7. Ларченко Д.А. Интерьер: дизайн и компьютерное моделирование / Д.А. Ларченко, А.В.Келле. - СПб., Питер, 2011.

8. Михеенкова О.В. Фасад дома. Оригинальный дизайн. - Ростов-на-Дону: Феникс. Цитадель, 2004.

9. Пташинский В. Проектируем интерьер сами Sweet home 3D, Floor Plan 3D, Google Sketch Up IKEA Home Planner. - СПб.: Питер, 2014.

10. Тарасевич Ю.Ю. Математическое и компьютерное моделирование. Вводный курс: Учебное пособие / Ю.Ю. Тарасевич. - М.: ЛИБРОКОМ, 2013.

11. Технология. Учебник. Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2000

12. Электронная энциклопедия "Ландшафтная архитектура". - М.: Студия Парус, 2005. 

Методы решения системы линейных алгебраических уравнений.

Миронов Михаил Сергеевич, ученик 11 класса

МОУ СОШ №8 г.Каменки.

Руководитель: Буркина Ирина Николаевна,учитель математики МОУ СОШ №8 г. Каменки.

Цель работы: подготовить материал для методического пособия для школьников старших классов на тему: «методы решения систем линейных алгебраических уравнений» опираясь на материал не изучаемый в школьной программе.

Задачи:

• Изучить методы решения систем линейных алгебраических уравнений не изучаемые в школьной программе.

• Научиться решать системы линейных алгебраических уравнений.

Описание научно-исследовательской работы: работа состоит в рассмотрении основных методов решения систем линейных алгебраических уравнений не изучаемых в школьное программе :

• метод Гаусса (метод заключается в последовательном исключении неизвестных)

• метод Крамера (нахождение отношения орпделителей матриц из коэффициентов перед переменнымси и свободными членами)

• метод братной матрицы(решение матричного уравнения)

• Метод простой итерации или метод Якоби

• Метод Гаусса – Зейделя

• Решение нормальной системы уравнений из 2 уравнений методом умножения и деления.
  Актуальность и значимость работы: знание методов решения систем уравнений и возможность их упрощать помогает решать поставленные перед человеком задачи более эффективно и быстро. И чем раньше человек сможет изучить эти методы и попрактиковаться в их применении, тем ему будет проще в дальнейшем работать с САУ. Именно такие цели я преследую при создании методического пособия.

Данная работа являетмся продолжение уже проделанного исследования и вместе с ним послужит для создания матодоческого посибия.

Итоги исследования: я считаю, что данная тема актуальна не только для меня, но и для учащихся различный образовательный учреждений. Думаю, что поставленные перед собой цели и задачи я выполнил: изучил методы решения СЛАУ, научился применять их на практике. Так же достаточно углубленно исследовал применение систем уравнений.

Считаю, что представленный материал вместе с уже проделанной до этого работой может послужить для составления методического пособия по математике на данную тему. Что должно упростить изучение математики ученикам образовательных учреждений.

Список литературы и интернет ресурсов:

1. wikipedia.org.ru

2. «Методическое пособие по математике для учащихся старших классов и абитурентов»И.М.Шабунин, Ю.В.Сидоров, доценты Н.Х.Агаханов, М.В.Балашов, И.И.Богданов, С.Е.Городецкий, П.А.Кожевников, С.П.Коновалов. М Физматкнига 2015г.

3. «Высшая математика в упражнениях и задачах» П.Е.Данко, А.Г.Попов, Т.Я.Кожевникова М. ООО»Издательский дом «ОНИКС 21 век» 2003г.

4. Баврин И.И. (раздел математика). Большой справочника школьника. М.Дрофа 2009 г.

5. «Пособие по математике для поступающих в ВУЗы» под редакцией Г. Н. Яковлева. М. Наука 1985г.

6. «Задачи по элементарной математике» В. Б. Лидский. М. Наука 1973г.

7. «Справочник по математике» В. А. Гусев, А. Г. Морлкович. М. Просвещение 1995г.

8. «Математика» В. Т. Лисичкин, И. Л. Соловейчик. М. Высшая школа 1991г.

9. «Справочник по математике для средней школы» под редакцией С.А. Степанова. М. Наука 1980г.

10. «Элементарная математика повторительный курс» под редакцией В. В. Рыжакова. М. Наука 1974г.

11. «справочник по математике (для научных сотрудников и инженеров) Г.Корн, Т.Корн» перевод со второго американского переработанного издания И.Г. Арамановича, А.М. Березмана, И.А. Вайштейна, Л.З Румшинского, Л.Я.Цлафа по общей редакцией И.Г.Арамановича, М.Наука 1978г

1. Название научно-исследовательской работы: "ОТ ШИФРА ЦЕЗАРЯ К ШИФРАМ ЗАМЕНЫ - КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ШИФРОВАНИЯ И ВСКРЫТИЯ".

2. ФИО автора: Дергунов Дмитрий Игоревич, учащийся 5 класса.

3. Образовательное учреждение, в котором обучается автор: МБОУ гимназия №1 г.Липецка, ЦДО "Стратегия".

4. ФИО, должность и место работы научного руководителя: Шуйкова Инесса Анатольевна, кандидат технических наук, доцент кафедры ПМ ЛГТУ.

5. Целью исследования стала подготовка сериии практических работ для школьников по изучению шифрования и вскрытия шифра Цезаря и шифров простой замены. Для достижения цели автором был изучен шифр Цезаря и шифр простой замены, написаны проограммы шифрования и дешифрования текстов шифром Цезаря, написаны программы шифрования шифром простой замены, изучены частоты встречаемости букв в русском алфавите и вскрытия шифров простой замены на основе частот букв, написана программа вскрытия шифра замены. 

6. Основной текст тезисов. Шифр Цезаря относится к так называемым шифрам простой замены. Мы рассматривали шифр замены на основе шифра Цезаря с произвольным ключом key. Если ключ шифра известен, то зашифрованный екст легко дешифровать. Без ключа попытки прочитать исходный текст называют вскрытием шифра. Шифр замены вскрывается ("взламывается") при помощи частотного анализа букв русского алфавита. Нами были вычислены частоты встречаемости букв русского языка на примере одной страницы русского текста и оформлены в таблице. Если ранжировать полученные частоты, то обнаруживаем, что наиболее часто встречаемые буквы русского алфавита - о, е, а. Наши вычисления совпали со справочными. Наименее встречаемые символы по справочной литературе - ь, ф,я. У нас получились наименее встречаемые символы - ф, ы, ь, ю,щ. Расхождения объясняются небольшим объемом анализируемого нами текста. 

В работе изучен принцип дешифрования шифра замены на основе таблицы частотного анализа текста и представлен алгоритм вскрытия шифра простой замены. 

В  работе представлен текст программы определения ключа шифрования на основе частотного анализа символов. Программа позволяет подобрать ключ шифрования, после чего можно дешифровать шифр. На основе проделанной нами работы можно шифровать любую информацию и вскрывать шифры простой замены.

Тем, кто интересуется вскрытием шифров простой замены,нами предложен зашифрованный текст из технической литературы для самостоятельного дешифрования.

Методы, используемые в работе: метод лингвистического анализа текста, метод компьютерного моделирования. 

7. Актуальность исследования очевидна: проблема защиты информацииот несанкционированного доступа заметно обострилась в связи с широким распространением локальных и, особенно, глобальных компьютерных сетей. Современные компьютерные коммуникации требуют передачи информации в зашифрованном виде, что обеспечит её конфиденциальность. Представленная работа - знакомство с азами криптографии.

8. Значимость исследования. Автором написаны программы шифрования и вскрытия шифров простой замены. Эти программы будут интересны и другим школьникам, интересующимся данной проблематикой. Криптография - наука, которая находится на стыке двух дисциплин, поэтому её изучение позволит поддерживать интерес школьников и к математике, и к информатике (программированию). 

9. Итоги работы представлены на занятиях по информатике в Центре дополнительного образования "Стратегия" (г.Липецк). Учащиеся с интересом выполнили предложенные задания по шифрованию и дешифрованию текстов.

10. Литература.

1. Жуан Гомес. Математика, шпионы и хакеры. Кодирование и криптография (Мир  математики. Т.2). - Де Агостини, 2014.

2. Е.Б.Маховенко. Теоретико-числовые методы в крипотографии: Учебное пособие/Е.Б.Маховенко. - М.: Гелиос АРБ, 2009.

3. Шнайер Б. Прикладная криптография. Протоколы, алгоритмы, исходные тексты на языке Си. - М.: Триумф, 2013.

ФИЗМУЛЬТ

Автор работы Мухин Александр, ученик 10 ФМ класса, ГБНОУ «Губернский лицей», город Пенза

Руководитель – Сеитов Андрей Иванович

В данной работе рассматриваются вопросы заинтересованного обучения физике с помощью создания мультипликационных фильмов и видео программ.

В ходе работы проведен опрос школьников об отношении к изучению физики и о создании мультфильмов на тему физики.

Кратко рассматривается вопрос истории мультипликации, основные виды мультипликации, порядок создания мультфильма.

Данная работа представляет интерес для учащихся и преподавателей, как увлекающихся физикой, так и новичков.

Гипотеза – Физика – это интересно, увлекательно и познавательно.

Для ее доказательства поставил цель – Разобраться самому и показать другим , используя мультипликацию, опыты, проведенные физиками .

Чтоб достичь цели нужно выполнить ряд задач: 1. Изучить физические опыты, упомянутые в учебнике, используя дополнительную литературу и сеть Интернет. 2. Попробовать самому создать мультфильмы, где воспроизвести эти опыты. 3. Показать эти мультфильмы другим, привлекая тем самым интерес к физике. 4. Начать создавать видео архив мультфильмов.

Мои сверстники и ребята младше чрезмерно увлекаются компьютерными играми, многие проводят все свободное время на улице. Уменьшается интерес к наукам и образованию в целом. Моя работа пробуждает интерес к физике, желание изучать ее, узнавать что-то новое. Из этого очевидна актуальность моей работы.

Результаты работы – видео ролики и архивы- можно использовать на уроках физики и дополнительных занятиях. В этом заключена практическая значимость работы.

Чтобы лишний раз подтвердить нужность моей работы я провел опрос среди моих одноклассников. Опрос показал, что 1. 93 % моих одноклассников интересуются физикой. 2. У 93 % (30% иногда, 63 % часто) испытывают затруднения при изучении некоторых тем. 3. 73% непонятны некоторые опыты, описанные в учебнике. 4. 93 % с удовольствием посмотрели бы мультфильмы, объясняющие физические опыты. 5. А 60 % моих одноклассников с удовольствием приняли бы участие в создании таких мультфильмов.

Эти результаты еще раз подтвердили нужность моей работы.

Первый мой мультфильм был посвящен скорости звука и скорости света.

Второй – опытам Кавендиша по определению гравитационной постоянной.

Третий про опыты Резерфорда по исследованию внутренней структуры атомов.

Изучая опыты ученых, я заинтересовался их биографией и решил создать видео программы по физике. В них включены опыты и биографии знаменитых физиков. Две видео программы уже готовы.

В ходе работы я решил все поставленные в начале задачи и доказал гипотезу - Физика – это интересно, увлекательно и познавательно.

Надеюсь, что после моих работ все 100 % моих одноклассников увлекутся физикой.

Самый главный результат моей работы – я влюбился в науку физику. Мне стало интересно изучать опыты великих ученых, их биографию, интересные события, связанные с физикой и физиками. В ходе работы я расширил поставленные в начале работы задачи и приступил к созданию программ по физике, включающих опыты, биографии физиков. Некоторые скажут «игра». Но ведь очень часто во время игры мы лучше запоминаем, понимаем, разбираемся. Созданные мультфильмы я записал на DVD диск. Я стою лишь в начале длинного пути. Еще очень много-много опытов, смысл которых я не понимаю, которые я не могу провести. Но я продолжу свою работу по изучению и пропаганде физики, как увлекательной науки.

                               Цифровые обучающие игры-практика знаний

Автор:Фроловский Даниил Валерьевич. Ученик 9 «В» класса среднеобразовательной школы.

Преподаватель:Учитель физики Большова Надежда Александровна

Страна Казахстан.Северо-Казахстанская область. Тайыншинский район. Село Келлеровка .Келлеровская средняя школа

Цели и задачи исследования.

Цель – Показать педагогический потенциал   виртуальных практических работ проводимых в цифровых обучающих играх и предложить причины внедрения такого вида обучения.

Задачи.

1-Провести исследование восприятия данного типа обучения учениками.

2-Провести  исследование результатов обучения.

3-Описание   основной идеи и мотивации исследования.

4-Рассказать о преимуществах цифровых обучающих играх

Методы проведения исследования.Проведение устного опроса учеников трех ворзрастных групп с целью  выяснить на каком уровне находится  интуитивное понимание физических явлений ,которые  преподаются в школе или колледже.Для исследования понадобилось 30 учеников . 20- ученики старшего звена средней школы,5-ученики среднего звена средней школы,5-ученики политехнического колледжа.Посадить всех учеников в компьютерный класс за  ПК для проведения лабораторных работ.После проведения работ был проведен еще один устный опрос,где ученикам предлогалось рассказать о своих впечатлениях после проведения такого рода работ и выяснить,помогло ли это в понимании темы.Рассказать чем полезен такой формат обучения.

Актуальность исследования.

Это исследование актуально потому, что наступают времена кризиса и оснащение лабораторий дорогостоящими приборами становиться весьма проблематично.Также всегда остаеться актуальной проблема повышения уровня образования школьников и студентов

Значимость и новизна исследования.

Значимость такого фактора как - мотивация играет огромную роль в познании мира, но в эпоху, когда человеку могут предложить более доступные   эстетические удовольствия тогда, уже приходиться бороться, чтобы порой заставить себя порешать   разные задачки. Новизна состоит в том ,чтобы   используя контент , который чаще позиционируется   его разработчиками как развлекательный ,использовать для обучения ( при том условии ,что его можно использовать для обучения ,а таких примеров очень много) и тем самым   дать   ту дозу развлечения , которая раньше от учебы отталкивала .

Итоги исследования.

По результату исследования и анализу полученных данных  можно заявить ,что такой вид обучения даст прогресс  в понимании мира людьми и эти же люди получат большой опыт решения разнонаправленных задач.

Список литературы.

Отсутсвует.

Строевский К.В.

Использование визуальных программируемых приложений для улучшения усвоения школьной программы у школьников

Актуальность: всё больше учащихся вынуждено пользоваться услугами репетиторов - школьное образование не справляется с обучением школьников. Особенно это касается точных наук. В свете растущего использования информационных технологий, обращаться с улучшением системы образования нужно к ним. 

Проблема: низкое качество стандартных учебно-методических материалов и отсутствие передовых интерактивных методов объяснения учебного материала понижают успеваемость учащихся.

Цель: основной целью работы является доказательство необходимости изменения стандартных учебно-методических материалов в сторону передовых интерактивных IT-приложений. 

Задачи:

1. Создать прототип интерактивного приложения с простыми визуализированными объяснениями математических формул и теорем, как замены стандартных учебно-методических материалов.
2. Провести социологический опрос школьников младшей, средней и старшей школы на предмет успеваемости и удобства использования стандартных учебно-методических материалов.
3. Создать диаграммы по основным тезисам социологического опроса.
4. Обобщить выводы о проделанной работе.
5. Подтвердить или опровергнуть полученные результаты.

Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы, социологический опрос и средства программирования Java, Photoshop.

Выводы: в результате работы было выяснено, что стандартные учебно-методические материалы плохо справляются с задачей объяснения материала. В дальнейшем этот вывод был подтвержден результатами социологического опроса; с ним согласилось 50,5% респондентов. Создание интерактивных объяснений востребовано и возможно. 

Список используемой литературы:

1. Математическая составляющая, Андреев Н.Н., Коновалов С. П., Панюнин Н. М. 2015г.
2. Роганин А. Н. Алгебра в таблицах и схемах. 2015г.
3. Дергачев В. А. Геометрия в таблицах и схемах. 2015г.
4. Математика 6, 1994, Н.Я. Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.Н. Жохов
5. Мордкович А.Г Алгебра 7 класс. 2010г.
6. Алгебра. Мордкович А.Г. Мишустина Т.Н. Тульчинская Е.Е. 8 класс. 2009г.
7. Алгебра 9, 1995, Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин
8. Нелин Е.П. Алгебра и начало анализа 10 класс, академический уровень. 
9. Алгебра и начало анализа 11 класс, академический уровень. Нелин Е.П. Долгова О.Е. 
10. Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 класс. 2010г.
11. Геометрия 10-11 класс. Атанасян Л.С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б.  2010г.

Цель научной работы: типологизировать ошибки учашихся 5-11 классов при изучении английского языка в рамках программы средней школы и предложить способы устранения ошибок. Методы исследования: конспектирование, реферирование, опрос, количественный и качественный  анализ, сравнительно-сопоставительный  анализ, описание. Основные результаты научного исследования: выявлены типы ошибок при изучении различных аспектов английского языка и предложены способы устранения данных ошибок. Кроме того, для грамматических ошибок выделены подтипы в соответствии с основными разделами грамматики, для фонетических ошибок была составлена таблица из 48 слов, сложных для изучающих английский язык учащихся. В дальнейшем планируется разработать мобильное приложение для помощи ученикам и учителям.

Автор: Бурова Наталья Алексеевна, ученица 11 "Роснефть" класса ГБОУ СОШ №6, г. Отрадный, Самарская область.

Научный руководитель: Дулова Валентина Михайловна, учитель истории и обществознания высшей категории.

Цель моей исследовательской работы: исследовать стрессы, возникающие у школьников и способы их преодоления.

Задачи:

• Познакомиться, что такое стрессы, виды и симптомы.
• Исследовать стрессы первоклассников, пятиклассников, десятиклассников.
• Изучить возрастные особенности развития.
• Разработать советы и рекомендации для родителей, как помочь школьникам.
• Составить рекомендации для девятиклассников и одиннадцатиклассников для преодоления стресса перед ОГЭ И ЕГЭ.

Актуальность и значимость исследования:

     Тема моей исследовательской работы "Стрессы на пути школьника" актуальна. Я выбрала эту тему, потому что сама прошла через многие трудности школьной жизни.

    По данным Института возрастной физиологии, в школу приходят около 20% детей с нарушениями психологического здоровья пограничного характера, а уже к концу первого класса их оказывается 60-70%. Ведущую роль в таком быстром ухудшении здоровья детей играет именно школьный стресс.

    Я считаю, что моя работа поможет родителям и учителям понять, испытывают ли дети стресс и помочь им справиться с ним, а ребятам 9, 11 классов поможет справиться с их предэкзаменнационнами страхами. 

    Работу можно использовать в качестве пособий для родителей, учеников, учителей на классных часах, родительских собраниях.

Краткое содержание работы:

  Научно - исследовательская работа "Стрессы на пути школьника" включает в себя изучение таких вопросов, как: что такое стресс; стрессы школьников и психологические особенности; как преодолеть стрессы при сдаче экзаменов. А также проведение исследований в каждой возрастной группе и рекомендации для родителей и учащихся. Данная работа разработана для широкого круга читателей: школьников, родителей и учителей.

Итоги:

Итак, я исследовала стрессы, возникающие у школьников, и способы их преодоления. И сделала следующие выводы:

• Одной из важных стрессовых ситуаций, является адаптация ребят.
• Особенности психологического развития играют немаловажную роль для преодоления препятствий .

  Я изучила литературу по данной теме и разработала рекомендации для родителей в соответствие с особенностями каждого возраста.

   Так как я являюсь ученицей 11 класса, то для меня важен вопрос, как преодолеть трудности ЕГЭ. Поэтому изучив этот вопрос сама, я рассказала на классном часе своим одноклассникам стратегию подготовки и действий на экзамене.

   Таким образом, стрессы на протяжении школьной жизни неизбежны. Каждый ребенок сталкивается со стрессом, начиная с 1 класса, и пребывает в этом состоянии вплоть до окончания школы. Но справиться с этим нам помогают наши родители и учителя.

Список литературы:

1. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов, Изд: Питер, 2014.
2. Возрастная психология. (Учебник) Шаповаленко И.В., 2005.
3. Кинан Кейт, Управление стрессом, изд. "Эксмо", г. Москва и другие.

Стратегия развития города:

1. Экологическая обстановка, инфраструктура, здравоохранение, банковский сектор (денежно- кредитная политика), образование (подготовка инженерно-технических кадров)
2. Строительство предприятий определенной отрасли, позволяет определить потребность в выпускаемой продукции не только на внутреннем, но и на внешнем рынке.
3. Наличие крупной водной артерии- реки Иртыш, обуславливает наличие и модернизацию судоремонтного предприятия, перевозку крупногабаритных грузов в любой речной порт Казахстана и за рубеж.
4. Оценить перспективы региона в плане импортозамещения- снижение или прекращение объемов закупок товаров, производить которые регион в силах сам.
5. Продовольственная безопасность.
6. Наличие большого количества сырья, животноводческого и зерновых, что предполагает строительство новых предприятий лёгкой промышленности.

Например, автомобильный двигатель: подписанный с Украиной в октябре 2015году договор предусматривает строительство в Казахстане авиационных предприятий по сборке самолетов – АН. Основываясь на нашем исследовании, выгоднее это предприятие строить в Павлодарской области, по ряду причин:

• Сырье
• Электроэнергия
• Вода
• Транспортная инфраструктура
• Инженерно-технические кадры
• Наличие аэродрома (проведение испытаний самолетов)
• Открытие летного училища по подготовке летных и технических кадров

На примере алюминиевого завода перспектив и перспектив авиационной промышленности мы выделим перспективы развития предприятий тех отраслей,  продукция которых широко потребляется, но в Казахстане не производится. Например: легкая промышленность – швейные предприятия, обувные предприятия; предприятия электронной промышленности; производство медицинского оборудования, изделия из пластика.

Java-советник

Пикалов Артем Сергеевич

ГБОУ СОШ №6 г.о. Отрадный Самарской области

Научный руководитель

Власова Любовь Валерьевна, завуч ГБОУ СОШ №6

Цель работы

Целью моей работы является написание программы на языке Java с системой профориентации ради предоставления пользователю возможности самоопределения в будущем.

Задачи

В мои задачи входило написание программы на языке Java с системой профориентации и очень простым, но привлекательным интерфейсом пользователя.

Краткое описание

Java. Именно этому языку программирования посвящена данная работа.

Какую роль играет данный язык ООП в мире? Можно ли представить наш мир без него? Что он умеет, и чего не умеем мы? Ведь на сегодняшний день большая часть электроприборов с микрокомпьютером создана на основе именно языка Java. Это говорит о том, насколько важен данный язык.

В этой исследовательской работе вы познакомитесь с языком Java и прикоснётесь к удивительному миру программирования с позиции новичка, узнаете, как устроена программа изнутри, а также освоите основы программирования, поймёте, почему выбор пал именно на Java в обход другим языкам и увидите, что программирование – это творческая профессия, где возможно всё.

Актуальность исследования

Актуальность моего исследования заключается в изучении мной не только некоторых подходов программирования на языке Java, но и в изучении экономики и списка учебных заведений Самарской области. Приложение, написанное мной на основе профориентации, особенно может пригодиться девяти и одиннадцатиклассникам, которые уже начали подыскивать себе дальнейшее место обучения. С помощью приложения «Java-советник», которое выступает в роли так называемой рекламной брошюры по профориентации, обобщая всю информацию по учебным заведениям и экономике, любой выпускник школы и абитуриент сможет подыскать себе достойное место обучения по Самарской области.

Значимость исследования

Моё исследование проводилось на базе основ программирования и профориентации. Поэтому приложение «Java-советник» доступно любым желающим. Оно может пригодиться в различных учебных заведениях, чтобы психологи данных заведений могли проводить тестирование и изучение типа личности каждого ребёнка, чтобы посоветовать ему ту или иную направленность обучения в дальнейшем. Для людей, склонных к программированию, моё приложение доступно с открытым кодом, ради более подробного изучение языка программирования Java на примере.

Итоги исследования (вывод)

1. Я смог достаточно хорошо изучить язык Java и рассказать некоторые тонкости о нём и программировании в общем.
2. Мне удалось написать программу, которая позволит пользователю самоопределиться для дальнейшего выбора профессии. Программа включает, с одной стороны, простой интерфейс пользователя, с другой - некоторое оформление. Она очень удобна в использовании и не занимает много места в памяти устройства, на котором используется. Правда на данный момент круг устройств, на котором воспроизводится данное ПО ограничен лишь ПК (исключены мобильные телефоны, планшеты и т.п.). Но разработка мобильной версии данного приложения на платформу Android уже начата мной.

Список использованной литературы

При написании я использовал следующий список литературы:

1. «Самоучитель Java 7». Авторы: Дирк Льюис и Петер Мюллер. «БХВ-Петербург» 2014
2. Объектно-ориентированное программирование [Электронный ресурс]. // Википедия URL: https://ru.wikipedia.org
3. Полиморфизм (Информатика) [Электронный ресурс]. // Википедия URL: https://ru.wikipedia.org