Тезисы:

Любая теория современной науки считается верной, пока не создана следующая. Это своеобразный факт развития науки, который имеет подтверждение. Например,  алхимия стала в последствии химией. Такова судьба всех наук, и геометрия не исключение. Традиционная геометрия Евклида переросла в геометрию Лобачевского. В данной работе был проведен сравнительный анализ геометрии Н. И.Лобачевского и геометрии Евклида.                                    В первой главе данной работы было проведено анкетирование среди 9-11 классов, чтобы понять, знают ли школьники о существовании другой геометрии. Стандартный школьный курс предусматривает изучение только геометрии Евклида, поэтому, учащимся, при знакомстве с неевклидовой геометрией, достаточно трудно поверить, в то, что через точку не лежащую на данной прямой можно провести более одной прямой, параллельной данной. Как мы выяснили, учащиеся не понимают, какую геометрию они изучают. Так, 40% опрошенных высказалось за то, что мы изучаем геометрию Лобачевского в школе.                                                                    Вторая глава работы посвящена исследованию геометрии Евклида, в ней также рассматриваются пять великих постулатов, предложенных самим Евклидом в его "Началах геометрии ". Со временем, пятый постулат попал под сомнение и математики начали полагать, что это вовсе не постулат, а теорема. К сожалению или к счастью, но  попытки доказательства пятого постулата не увенчались успехом. Именно тогда и рождается новая геометрия. Геометрия Н.И. Лобачевского.                                                                                                                           В третьей главе работы рассматриваются основные аспекты и модели геометрии Лобачевского, а также практическое применение этой геометрии в космологии и механике.               В четвертой главе данной работы я произвела сравнительный анализ геометрии Лобачевского и Евклида.

 В данном проекте я привожу три сравнительных таблицы. Сравнительный анализ с математической точки зрения, сравнительный анализ некоторых теорем в геометрии Лобачевского и Евклида, а также провожу обобщенное сравнение геометрий. Чем меньше область в пространстве или  на плоскости  Лобачевского, тем меньше геометрические соотношения в этой области отличаются от соотношений евклидовой геометрии. Соответственно, чем меньше треугольник, тем меньше сумма его углов отличается от π. Евклидова геометрия в этом смысле - «предельный» случай геометрии Лобачевского. В целом, надо сказать, что все отличия геометрий обусловлены только различием пятого постулата. Обе геометрии признанны логичными и непротиворечивыми.                                                         В пятой главе я подвожу итоги проделанной работы. Как мне кажется, цель и задачи проекта были достигнуты. Был проведен сравнительный анализ геометрии Лобачевского и геометрии Евклида. Гипотеза проекта подтвердилась. Действительно, в геометрии Лобачевского и Евклида различаются только те теоремы, которые опираются на V постулат.

Новые результаты: В геометрии Лобачевского и Евклида найдены и определены основные отличия. Был проведен сравнительный анализ этих геометрий не только с математической, но и с некоторой философской стороны. В данной исследовательской работе приводится элементарное доказательство некоторых теорем в геометрии Лобачевского, понятные даже школьнику.

• Данный проект может быть применен учителями на уроках и дополнительных занятиях по геометрии в старших классах.
• Данный проект самостоятельно могут использовать ученики для расширения своего кругозора и знаний по геометрии.

Нейро - компьютерные интерфейсы это относительно молодое направление, которое начало активно развиваться в девяностых годах прошлого столетия. Несмотря на то, что прошло совсем немного времени в нашем мире уже имеются некоторые феноменальные достижения. Например, антропоморфные манипуляторы - протезы, построенные на принципе нейро управления.    Первая глава данной работы посвящена анкетированию школьников старших классов. В итоге этого анкетирования  выяснилось, что учащиеся старших классов не знают что такое нейро интерфейс и методы нейро управления. Кроме того, опрошенные считают, что управление какими либо объектами, работа с приложениями и др. невозможно по средством "силы мысли".     Вторая глава работы посвящена краткому историческому обзору создания нейро компьютерных интерфейсов и принципам работы нейрогаджета. Первая электроэнцефалограмма была снята всего лишь менее 100 лет назад. Для науки это небольшой срок, с тех пор неврологи всего мира стали изучать всевозможные частоты мозговой активности. Нейрогарнитура отслеживает состояние мозга и даёт пользователю возможность следить за своей активностью и повышать способность к концентрации внимания .  В третьей главе работы рассматривается непосредственно процесс создания и описание строения собственного нейро компьютерного интерфейса типа "мозг - компьютер".    Преимущества нашего исследования состояли в том, что был создан бюджетный вариант, более доступный по стоимости в сравнении с аналогами.               В четвертой главе рассматриваются основные результаты собственного исследования активности различных биоритмов у взрослых и школьников. Приводятся также таблицы с итоговыми результатами проделанной работы.

В пятой главе мы подводим итоги и формулируем главные выводы нашей проектной работы. Цель была достигнута: мы создали свой собственный нейрогаджет типа "мозг-компьютер", исследовали различные биоритмы у взрослых и школьников разного возраста. Обе гипотезы (теоретической и практической части) подтвердились. Задачи проекта также были реализованы в полном объеме. Новизна результатов заключается в том, что в данной работе самостоятельно изучены и систематизированы данные некоторых биоритмов у учащихся МОУ гимназии г. Фрязино, а также у взрослых людей. Помимо этого, учащиеся осознали важность и структуру нейро - управления и нейро - компьютерных интерфейсов. В дальнейшем планируется на базе этого проекта реализовать нейро интерфейс, способный управлять определенными объектами, так как нейро управление способствует улучшению концентрации внимания.           

В данной работе был проведен сравнительный анализ систем школьного образования России и Финляндии. Система школьного образования - основа основ каждого государства. Это бесспорный факт, определяющий национальный успех. Выстроить грамотно и профессионально учебный процесс - значит подготовить и воспитать новое поколение специалистов, способных выступать полноценно в творческой межгосударственной конкуренции. Именно поэтому качественное образование играет важную роль не только для каждого человека в отдельности, но и государства в целом.        В первой главе данной работы было проведено анкетирование среди 9-11 классов, чтобы узнать, как молодежь относится к образованию. Большинство школьников считают что образование играет важную роль в стране. Молодежь считает, что образование за границей лучше, чем в России, и более 50% предпочли бы обучение за границей. Только 12% опрошенных считают, что профессия учитель престижна в нашей стране, остальная часть  считает обратное, потому что учителей перестали уважать,  и профессия требует огромных усилий.  Вторая глава работы посвящена исследованию финской системы школьного образования. Финское школьное образование постоянно приковывает повышенный интерес со стороны мирового сообщества. Дело в том, что финские школьники демонстрируют впечатляющие результаты в рамках "Программы по международной оценке образовательных достижений учащихся" (PISA). В 2000 и 2003 годах Финляндия не только заняла первое место в этом "конкурсе", но и оказалась единственной европейской страной вошедшей в число лидеров.  Третья глава работы посвящена исследованию российской системы школьного образования. За последние десять лет система российского образования претерпела значительные изменения в русле общих процессов демократизации жизни общества. Это стало возможным в результате последовательной реализации законодательных актов в области образования, других нормативных документов. В четвертой главе данной работы я произвела сравнительный анализ русской и финской систем школьного образования. Как оказалось, система русского школьного образования кардинально отличается от финской, это выражается во многом. Начиная от государственных затрат на образование, вплоть до конечной цели образования.    В пятой главе я подвожу итоги проделанной работы. Гипотеза была частично опровергнута, так как система образования Финляндии только частично соответствует Российской системе школьного образования. В целом, считаю, цели и задачи проекта были достигнуты. Подводя итоги  работы, можно сказать, что Финская система школьного образования имеет больше преимуществ, чем Российская. Финляндия не просто заинтересована в сфере образования своей страны, она принимает активное участие в усовершенствовании образования, стремится вывести его на более высокие уровни.

Научный руководитель: 

Шапошникова Мария Андревна 

Должность и место работы: 

Лицей № 78 имени А.С. Пушкина 

учитель по физике 

высшей квалификационной категории 

Автор работы: 

Моргунова Виктория Дмитриевна 

Место обучения: 

Город  Набережные Челны 

Лицей №78 им. А.С.Пушкина

Цель моей работы: доказать, что теплоизоляция зданий и сооружений  сохраняет  тепло в помещении и уменьшает долю затрат на энергоносители.

Задачи: 

• найти материал, рассказывающий о применении теплоизоляционных материалов
• выяснить основные причины потери тепла через ограждающие конструкции 
• исследовать преимущества использования теплоизоляции 
• произвести расчеты теплопотерь утепленных и не утепленных стен 

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты данного исследования могут стать основанием для разработки комплекса мероприятий по энергосбережению и привлечения общественности к решению  важных проблем теплосбережения. 

Новизна научно-исследовательской работы заключается в том, что проведенные расчеты призывают решать проблему теплосбережения. 

Методы и средства: изучение и анализ справочной литературы, информационных Интернет-сайтов, эксперимент, наблюдение.

В данной работе я исследовла теплоизоляционную вату(минеральную вату). И выяснила, что теплоизоляция зданий нужна для: 

• Экономии на обогреве помещения 
• Обеспечения комфорта в помещении
• Снижения стоимости конструкций
• Сохранения экологии

Также для правильного утепления дома, должны соблюдаться следующие условия: 

• Эффективное утепление 
• Негорючесть 
• Долговечность
• Звукоизоляция
• Экологичность
• легкость монтажа

Всеми этими признаками как раз и обладает минеральная вата.

Я провела расчеты по потерям тепла через ограждающие конструкции, тем самым доказала, что через утепленное минватой здание уходит намного меньше тепла и, что минеральная вата действительно сохраняет тепло в доме.

Потери тепла через утепленное здание. Фотки сделаны через тепловизор: красным цветом обозначены участки, через которые выходит тепло, темным цветом, участки через которые не уходит тепло. 

Также были проведены эксперименты на негорючесть и на водонепроницаемость. 

 В ходе исследования было выяснено, что можно сэкономить на отоплении около 6 рублей за квадратный метр в утепленном здании. 

Выводы:

Благодаря проведенным экспериментами расчетам, я выяснила, что минеральная вата-это отличный материал для утепления домов.

Минеральная вата-это: 

• Эффективное энерго- и теплосбережение
• Благоприятный климат в помещениях
• Защита здания (система теплоизоляции перекрывает трещины, обеспечивает защиту от коррозии, от морозов, обеспечивает сухие стены и отсутствие конденсата)
• Экономия на отоплении
• Сохранение тепла на долгое время
• Безопасность
• Комфорт и уют

Благодаря минеральной вате, вы сможете сохранить тепло, комфорт и уют на долгие годы вперед без лишних трат.

     Нейро - компьютерные интерфейсы это относительно молодое направление, которое начало активно развиваться в девяностых годах прошлого столетия. Несмотря на то, что прошло совсем немного времени в нашем мире уже имеются некоторые феноменальные достижения. Например, антропоморфные манипуляторы - протезы, построенные на принципе нейро управления.                   Первая глава данной работы посвящена анкетированию школьников старших классов. В итоге этого анкетирования  выяснилось, что учащиеся старших классов не знают что такое нейро интерфейс и методы нейро управления. Кроме того, опрошенные считают, что управление какими либо объектами, работа с приложениями и др. невозможно по средством "силы мысли".                                                                                                                                  Вторая глава работы посвящена краткому историческому обзору создания нейро компьютерных интерфейсов и принципам работы нейрогаджета. Первая электроэнцефалограмма была снята всего лишь менее 100 лет назад. Для науки это небольшой срок, с тех пор неврологи всего мира стали изучать всевозможные частоты мозговой активности. Нейрогарнитура отслеживает состояние мозга и даёт пользователю возможность следить за своей активностью и повышать способность к концентрации внимания.                                            В третьей главе работы рассматривается непосредственно процесс создания и описание строения собственного нейро компьютерного интерфейса типа "мозг - компьютер". Преимущества нашего исследования состояли в том, что был создан собственный бюджетный вариант, более доступный по стоимости в сравнении с аналогами.                                                    В четвертой главе рассматриваются основные результаты собственного исследования активности различных биоритмов у взрослых и школьников, а также исследование по гендерному признаку. Приводятся также таблицы с итоговыми результатами проделанной работы.                                                                                                                                            В пятой главе я исследую спектры различных состояний человека. Исследования, описанные выше, ранее проводились многими учеными. Однако, информация о спектрах различных состояний человека на сегодняшний день крайне мала. Какие частоты отвечают за сознательную речь? За психоэмоциональное состояние во время прослушивания музыки? Решение математических задач и задач на "смекалку"? Данное исследование позволит ответить на эти вопросы.                                                                                                                             В шестой главе я рассматриваю ноотропные препараты и способы улучшения концентрации внимания с помощью НКИ. Далее я сравниваю эффективность тренировок на собственном НКИ и ноотропные препараты.                                                                                                                В седьмой главе я рассматриваю метод нейро управления линейным пневматическим приводом. Как уже упоминалось в актуальности моего проекта, НКИ могут быть полезны не только обычным людям. НКИ - это спасение для людей с ограниченными возможностями здоровья.                                                                                                                                     В восьмой  главе мы подводим итоги и формулируем главные выводы нашей проектной работы. Цель была достигнута: мы создали свой собственный нейрогаджет типа "мозг-компьютер", исследовали наличие различных биоритмов у взрослых и школьников разного возраста, исследовали спектры состояний человека. Гипотезы теоретической и практической части подтвердились. Задачи проекта были реализованы в полном объеме. Новизна результатов заключается в том, что в данной работе самостоятельно изучены и систематизированы данные биоритмов у учащихся МОУ гимназии г. Фрязино, а также у взрослых людей. Изучены спектры различных состояний человека, создан собственный бюджетный вариант НКИ и проведен сравнительный анализ эффективности тренировок на НКИ и ноотропных препаратов. Помимо этого, учащиеся осознали важность и структуру нейро - управления и нейро - компьютерных интерфейсов. В дальнейшем планируется на базе этого проекта реализовать НКИ, способный управлять антропоморфным манипулятором.

• Данный проект самостоятельно могут использовать ученики для расширения своего кругозора и знаний

Литература:

1. Физиология человека: Учебник / В двух томах. Т. I / В.М. Покровский, Г.Ф. Коротько, В.И. Кобрин и др.; Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. — М.: Медицина, 1997. — 448 с.
2. В.В. Жуков, Е.В. Пономарева. Анатомия нервной системы: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. - 68 с.
3. За гранью возможностей. Силой мысли / В. Белявский // Планета. - 2015. - № 4. - С. 60-67
4. ПоляковГ. И., О принципах нейронной организации мозга, М: МГУ, 1965
5. Нейрокомпьютерная техника: теория и практика.Ф. Уоссермен.
6. Нейрокомпьютер. Проект стандартаЕ.М.Мирке
7. Конспект лекций по курсу "основы проектирования систем искусственного интеллекта", 1997-1998.Сотник С. Л.
8. Вестник ВГУ, Серия: системный анализ и информационные технологии, 2012, № 1

     Термин «фрактал» стал в последнее время чрезвычайно популярен. Фрактальные объекты изучают математики, ими заинтересовались художники, даже философы. Прежде всего, фракталы - это необыкновенно красиво. Можно часами любоваться причудливыми узорами фрактальных кривых. Математики способны оценить и другую красоту фрактальных объектов - удивительное сочетание тривиальной простоты и запредельной сложности, гармония очевидного и неизвестного. Программистам в этом вопросе будут интересны рекурсивные и итерационные методы, позволяющие выполнить построение причудливых изображений фрактал методы геометрии, широко используемые в естественных науках, основаны на приближенной аппроксимации структуры исследуемого объекта геометрическими фигурами и их композициями, метрические и топологические размерности которых равны между собой. Однако многие природные системы настолько сложны и нерегулярны, что использование только знакомых объектов классической геометрии для их моделирования представляется безнадежным. Речь идет о задачах, для решения которых необходимо учитывать особенности топологии тонкой структуры объектов.

Цель работы: изучить мир фракталов и их применение.

Объект исследования: фракталы.

Актуальность данной темы заключается в том, что фракталы в геометрии, а точнее их наглядность, помогают нам пережить чувства и эмоции, которые мы испытываем.

 Гипотеза: Все, что существует в реальном мире, является фракталом.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1. Изучить историю возникновения фракталов
2. Узнать виды фракталов
3. Применение фракталов на практике

       Первые идеи фрактальной геометрии возникли в 19 веке. Кантор с помощью простой рекурсивной (повторяющейся) процедуры превратил линию в набор несвязанных точек (так называемая Пыль Кантора). Он брал линию и удалял центральную треть и после этого повторял то же самое с оставшимися отрезками. Пеано нарисовал особый вид линии.

  Само Понятия «фрактал» и «фрактальная геометрия»  были предложены математиком Б. Мандельбротом в 1975 г. для обозначения нерегулярных, но самоподобных структур. Рождение фрактальной геометрии связывают с выходом в 1977 г. книги Б. Мандельброта «Фрактальная геометрия природы», в которой объединены в единую систему научные результаты учёных, работавших в период 1875-1925 гг. в этой области.

       Наука о фракталах очень молода, потому что они стали появляться с развитием компьютерных технологий. Основная причина   применения фракталов в различных науках заключается в том, что они описывают реальный мир иногда даже лучше, чем традиционная физика или математика. Понятия фрактальной геометрии наглядны и интуитивны. Её формы привлекательны с эстетической точки зрения и имеют разнообразные приложения.  Во всем, что нас окружает, мы часто видим хаос, но на самом деле это не случайность, а идеальная форма, разглядеть которую нам помогают фракталы. Природа — лучший архитектор, идеальный строитель и инженер. Она устроена очень логично, и если где-то мы не видим закономерности, это означает, что ее нужно искать в другом масштабе.

Тезисы научно-исследовательской работы 

19-й международной конференции научно-технических работ школьников 

«Старт в науку»

Бизнес-план музея-науки в детском технопарке.

  Автор:

  Букреева Анна Дмитриевна, ученица 5 «А» класса МБОУ «Гимназия № 64» города Липецка.

  Научный руководитель:

  Фаустова Оксана Викторовна, заместитель директора МАУ ДО «Центр дополнительного образования «Стратегия».

  Целью работы является создание бизнес-плана музея науки в детском технопарке. Задача — расчет необходимых для открытия музея науки расходов и возможных доходов.

Долгое время считалось, что образование должно быть бесплатным и вопрос окупаемости таких крупных образовательных проектов, осуществляемых на деньги государства, каким является музей науки, даже не обсуждался. Я считаю, что государственные деньги должны расходоваться как можно более экономно. Ведь очень много людей платят налоги, работают, чтобы такие поекты становились возможными. Хорошо будет, если музей -науки сможет окупиться со временем, приноситть какой-то доход, который можно будет потратить на его дальнейшее развитие, на зарплату сотрудникам. В этом заключается актуальность моего проекта.

  Изучив данные о закупаемом оборудовании, помещении музея, возрастной группе, на которую рассчитан музей, предполагаемом времени работы и персонале; на основании анализа данных о расходах, необходимых для открытия и содержания в течение года музея-науки в детском технопарке и расчета суммы возможных доходов от продажи билетов, производим расчет.

  Для расчета выручки в год мы умножим количество посетителей в день на стоимость билета и на количество рабочих дней в году. Средняя стоимость билета составит 125 руб. Мы видим, что возможный доход музея науки в год по нашим расчетам составит 747 500 руб. 

  Сумма, которую придется потратить на коммунальные расходы составит 54 000 руб. в год.

  На заработную плату сотрудникам уйдет 265 000 руб.

  С учетом расходов на рекламу – 10 000 руб., все расходы в течение года выльются в сумму – 329 000 руб.

  Также придется заплатить налог на прибыль, который составит 20% от полученного дохода. 

  Сумма дохода – сумма расхода = прибыль

  747 000 – 329 000 = 418 500 руб.

  418 500 *20% = 83 700 руб. – налог на прибыль.

Таким образом, за год музей науки сможет заработать 335 000 руб.

Чтобы узнать, через сколько лет музей полностью себя окупит мы разделим сумму расходов 11 436 500 руб. на сумму дохода в год. Получим 34,1 год.

  Выводы.

Таким образом, при заявленной цене билета и посещаемости в 20 человек в день, затраты на музей окупятся только через 34 года. Это очень большой срок. 

Для увеличения уровня доходов и уменьшения срока окупаемости проекта необходимо увеличить количество посетителей и повысить цену билета.

Интерес к событиям Великой Отечественной войны в нашей стране напрямую связан с интересом к судьбам конкретных людей. Именно через их истории открываются новые факты, а в результате сокращаются «белые пятна» в истории самой кровопролитной войны XX века. В музее Шипуновской средней школы «Память – это мы» имеется около 3000 экспонатов, посвященных боевому подвигу учителей и выпускников в годы Великой Отечественной войны, выпущена Книга Памяти школы. По информации этой Книги директор школы 1938-1939 гг. Трибунский Николай Григорьевич погиб на фронте. Однако в списке погибших в годы Великой Отечественной войны в Книге Памяти Алтайского края имени Трибунского Н.Г. нет.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска достоверных документов, подтверждающих или опровергающих легенду о гибели Трибунского Н.Г. в годы Великой Отечественной войны в связи с противоречием информации Книги Памяти школы и Книги Памяти Алтайского края о его судьбе.

Объект исследования: участники Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Предмет исследования: история фронтового пути директора Шипуновской средней школы 1938-1939 гг Трибунского Николая Григорьевича.

Цель исследования: выявить подлинную фронтовую историю директора Шипуновской средней школы Николая Григорьевича Трибунского.

Задачи исследования:

1. Разработать алгоритм поиска информации для установления истории фронтовика;
2. Воссоздать карту фронтового пути Трибунского Николая Григорьевича;
3. Подтвердить или опровергнуть информацию Книги Памяти Шипуновской средней школы о его гибели.

Методы: биографический, анализ архивных источников, публикаций открытого доступа СМИ, интервью.

База исследования: Книга Памяти Алтайского края; Книга Памяти Шипуновской средней школы, лицевые счета похозяйственных книг поселкового архива р.ц. Шипуново, документы архивных отделов Шипуновского районного краеведческого музея, архива администрации Шипуновского района, архива отдела ЗАГС администрации Шипуновского района, архива Ростовского государственного университета имени С.Есенина, архива военного комиссариата Алейского и Шипуновского районов, информация открытого доступа центрального архива Министерства обороны РФ (ЦАМО), опубликованная на сайтах ОБД «Мемориал», Солдат.ru, Наша Победа.ru, Подвиг народа.ru, Память народа.ru, воспоминания и семейные фотоархивы информантов исследования из числа местных жителей.

Новизна исследования. В результате поисковой работы в научный оборот впервые введены ранее не исследовавшиеся документы, опровергающие легенду о гибели Н.Г Трибунского в годы войны, выявлена его реальная фронтовая история.

Практическое значение. В итоге проведенной поисковой работы поставленные задачи исследования полностью решены: найдены документы, опровергающие опубликованную в Книге Памяти школы версию о гибели директора Шипуновской средней школы Трибунского Николая Григорьевича в боях Великой Отечественной войны, реконструирована карта его фронтового пути, установлены реальные события его фронтового подвига, дополнительно отслежена послевоенная жизнь героя-фронтовика.

Все документы переданы на хранение в музей истории Шипуновской средней школы. Исследование завершено корректировкой сведений в Книге Памяти школы, публикацией «Поколение, опаленное войной» в местной прессе. Использование итогов исследования на уроках истории и обществознания может способствовать более глубокому пониманию событий Великой Отечественной войны.

Список литературы:

1. Книга памяти Шипуновской средней школы. - Шипуново: 2006.-с.8.
2. Книга Памяти. Том 8.- Барнаул: Алтайское кн. изд-во. 1995.- 944 с.
3. Народное образование СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973. М., 1974, 554 с.
4. Никульшин Г. На фронте / Г. Никульшин // Здесь мы живем: очерки об истории и людях Шипуновского района Алтайского края. - Барнаул: Алт. полигр. комбинат, 2003. - С. 64
5. Политические репрессии в Алтайском крае. 1919-1965. Барнаул: ОАО «Алтайский полиграфический комбинат», 2005. С. 275

Актуальность исследования заключается в том, что из всех значимых кризисов, именно кризис доверия вызывает сегодня наиболее серьезные опасения. В связи с этим зачастую высказывается мнение о том, что современное общество неуклонно превращается в общество лжи, в общество, в котором доверие становится одной из высших ценностей, привлекающих к себе максимум внимания.

Изменения, происходящие в современном российском обществе, привели к разрушению традиционных ценностей, падению идеи их объективной обоснованности, что способствовало утрате регуляторов человеческих контактов. Кризисы многих сторон жизни (социальной, экономической) обострили вопрос о самостоятельном, индивидуально осуществляемом развивающейся личностью выборе жизненных приоритетов. Радикальное обновление ценностей и норм, переход к принципиально иным представлениям о должном и правильном, к новым эталонам поведения, формирование новых привычек и традиций происходит, главным образом, на стадии базовой социализации новых поколений. Как известно, трудность настоящего этапа общественного развития заключается в том, что произошел «разрыв» духовных ценностей предыдущих и нынешнего поколений. Настоящий период характеризуется атомизацией общества, появлением одиночек даже в среде подростков, что вызывает серьезные воспитательные проблемы, требующие неотлагательного решения. Как следствие, в молодежной среде стали распространяться негативные социально-психологические явления ухода от социальной активности, проявляющиеся в асоциальном поведении (алкоголизм, наркомания и проч.), вступлении в религиозные и преступные сообщества.

Цель работы: изучение особенностей одиночества у старших подростков с разной социальной направленностью и уровнем социального доверия.

Эмпирическую базу исследования составили: материалы психологического исследования, проведенного в МБОУ «Гимназия № 40» по следующим методикам: шкала социального доверия Дж. Роттера, диагностика социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда, диагностический опросник одиночества С.Г. Корчагиной, тест Шострома САМОАЛ, диагностика интерактивной направленности личности Н.Е. Щурковой. Для анализа нами использованы результаты опроса учащихся 10-11 классов в количестве 40 человек (19 мальчиков, 21 девочка).

Основные результаты и выводы: Результаты нашего исследования показали, что треть подростков в той или иной степени испытывает одиночество.

Каждый третий - четвёртый подросток испытывает состояние одиночества различной интенсивности, причем, 10% опрошенных переживают диссоциированное одиночество. Это наиболее сложное состояние, как по переживаниям, так и по происхождению и проявлениям. Девочки одиночество переживают острее, но более склонны к анализу собственного одиночества. В случае переживания одиночества подросток не доверяет ни себе, ни другим. Каждый третий молодой человек не испытывает социального доверия, что и простимулировало рост одиночества. Вектор интерактивной направленности и личностной социализации у современных школьников ориентирован на сотрудничество, с небольшим перевесом у юношей. Девушки больше, чем юноши испытывают эмоциональный дискомфорт («чувство одиночества»), именно девушки более адаптированы. У молодёжи отмечается реальный уровень самоактуализации. Они более адекватно воспринимают действительность, принимают себя и других такими, какие они есть, нередко склонны к одиночеству и для них характерна позиция отстраненности по отношению ко многим событиям.

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1980
2. Бодалев А.А.Психология общения,- М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1996.-256 страниц.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., Политиздат, 1976.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
6. Ломов Б.Ф.Название: Методологические и теоретические проблемы психологии. Издательство: Москва. Издательство «Наука» 1984

Вопрос увеличения производства мяса, особенно говядины - один из наиболее актуальных в области животноводства. В настоящее время в Алтайском крае он решается преимущественно за счет разведения скота молочных и комбинированных пород.

Вместе с тем, важным резервом увеличения мясных ресурсов является развитие специализированного мясного скотоводства, которое имеет ряд экономических и продуктивных особенностей. Животные специализированных мясных пород отличаются более высокой мясной продуктивностью и качеством говядины, скороспелостью.

Эта отрасль малозатратна, позволяет эффективно производить мясную продукцию в регионах, где развитие, например, молочного скотоводства сдерживается из-за ограниченных капиталовложений, кормовых условий, отдаленности от рынков сбыта молочной продукции.

Актуальность данной работы заключается в том, что проблема увеличения производства отечественного мяса, снижение импорта мясной продукции, является одной из первоочередных государственных задач. Именно поэтому было решено разработать бизнес-проект по созданию сельскохозяйственного предприятия для получения мраморной говядины.

Цель - расчёт экономической эффективности и определение целесообразности разведения КРС для получения мраморной говядины

Задачи проекта:

• изучить динамику развития мясного скотоводства на территории Алтайского края;
• определить долю Алтайского края в производстве мяса КРС в рамках Сибирского федерального округа и России в целом;
• просчитать возможность реализации данной бизнес-идеи с целью увеличения производства мраморной говядины

Объект исследования - специализированное мясное скотоводство.

Предмет исследования - разведение крупного рогатого скота для получения мраморной говядины.

Методы исследования: теоретический и статистический анализ литературных источников, газет, социологический опрос, интервью.

В Алтайском крае функционирует 63  племенных завода и хозяйства по разведению мясного скота, в том числе 27 племенных предприятия по разведению крупного рогатого скота молочного и молочно-мясного направления продуктивности.

Однако спрос на маточное поголовье пока еще не удовлетворен, поскольку деятельность многих племенных хозяйств направлена на увеличение численности поголовья в собственных стадах, и они не располагают сверхремонтными телками в достаточном количестве. В связи с этим необходимо дальнейшее расширение племенной базы.

В 2015 году производство скота и птицы на убой в живом весе сократилось по сравнению с 2014 годом на 2,2%, а в 1 квартале 2016 года по сравнению с аналогичным периодом 2015 года на 3,5%.

На 31 декабря 2015 года в крае насчитывалось около 807 тыс. голов крупного рогатого скота, что меньше по сравнению с 2013 годом на 32 тыс. голов или на 3,8%.

Доля Алтайского края в общем количестве поголовья КРС в целом по Сибирскому Федеральному округу составляет около 20%.

Как показывает рисунок 4, производство скота и птицы на убой в Алтайском крае имеет тенденцию к понижению. Так, если в 2013 году было произведено 336,1 тыс. тонн скота и птицы на убой в живом весе, то в 2015 году этот показатель уменьшился на 2,2% и составил 328,8 тыс. тонн.

Именно поэтому было решено разработать план бизнес-проекта.

Реализация проекта позволит открыть ферму по разведению крупного рогатого скота, создать новые рабочие места, производить экологически чистую мраморную говядину, удовлетворить спрос населения в специализированной мясной продукции.

Практическая значимость проекта заключается в разработке бизнес-идеи по производству мраморной говядины, была просчитана её эффективность и составлен план реализации проекта, рассчитанный до 2022 года.

Этот проект, безусловно, новое направление в производстве животноводческой продукции Павловского района Алтайского края.

Реализация проекта решает следующие задачи:

• создание новых рабочих мест, что позволит работникам получать стабильный доход;
• создание новой фермы по разведению крупного рогатого скота для получения мяса;
• поступление в бюджет Павловского района налогов (более 374 тыс.рублей за 4 года).
• удовлетворение спроса населения в мясной продукции;

Выводы:

- изучена тенденция изменения производства сельскохозяйственной продукции (на примере Алтайского края), определена доля Алтайского края в сельскохозяйственном производстве Сибирского федерального округа и Российской Федерации в целом;

- составлен бизнес-план проекта по созданию сельскохозяйственного предприятия для получения мраморной говядины, произведены расчёты затрат, результатов его реализации.

Список литературных источников:

1. Кузнецов А.Ф., Алемайкин И.Д. / Под ред. А.Ф. Кузнецова.- Спб.: Учебная, 2016.-752с.
2. Фомичев Ю.П., Архипов Г.И., Кислов А.В., Матусевич В.Е., Комаров Л.Л. / Интенсификация мясного скотоводства, 1991 г. М.: Учебная, 1991.-239 с
3. Статистические данные [Электронный ресурс] ¹http://www.gks.ru
4. Статистические данные [Электронный ресурс] ²http://www.akstat.gks.ru

Статистические данные [Электронный ресурс]  ³http://www.mcx.ru

МБОУ «Брянский городской лицей №2 имени М.В.Ломоносова»

Научно-исследовательская работа «Транспортная задача»

Автор: ученик 11^б класса Карамушко Денис     Научный руководитель: Воронцова Е.В.

 Математическое моделирование играет большую роль в решении различных экономических проблем, позволяя определить цели и типы их решения, обеспечивая структуру для целостного анализа. Частью математического программирования являются транспортные задачи, которые играют особую роль в уменьшении транспортных издержек предприятия. Это является актуальным вопросом в условиях рыночной экономики, когда любые затраты должны быть минимизированы.

Классическая «транспортная задача» – задача о наиболее экономном плане перевозок однородного продукта из пунктов производства в пункты потребления. Целью решения транспортной задачи является разработка наиболее рациональных путей и способов транспортировки товаров, устранение чрезмерно дальних встречных и повторных перевозок.

Уже после того, как я увлекся изучением различных математических методов решения транспортных задач, возникла ситуация, в которой я получил возможность использовать математическое планирование на практике. Перед Новым годом благотворительный союз «Друзья детей Брянска» осуществлял развозку подарков от нескольких складов к разным социальным учреждениям.

Гипотеза: при помощи методов математического планирования можно значительно (до 5%) сократить транспортные расходы на доставку новогодних подарков детям.

Цель работы: рассчитать оптимальный маршрут доставки новогодних подарков детям, попавшим в трудные жизненные ситуации, используя методы решения транспортной задачи.

Объект исследования: маршрут доставки новогодних подарков детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Предмет исследования: оптимизация маршрута с помощью различных методов решения транспортной задачи.

Задачи:

1. Изучить методы решения транспортной задачи (на примере решения абстрактных задач).
2. Составить условие транспортной задачи (подготовить и рассчитать необходимые данные).
3. Выбрать наиболее целесообразный метод (или комбинацию методов) для решения задачи о доставке подарков.
4. Решить задачу о доставке подарков.
5. Использовать решение задачи на практике.
6. Оценить экономию при использования оптимального плана перевозки
7. Проанализировать полученные результаты.

Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что при помощи методов математического планирования можно значительно (до 11% (!)) снизить стоимость перевозки. Союз «Друзья детей Брянска» благодарен за проделанную работу.

Список использованной литературы:

1. Галяутдинов Р.Р. Транспортная задача - решение методом потенциалов // Сайт преподавателя экономики. – http://galyautdinov.ru/post/transportnaya-zadacha
2. Замотайлова Д.А. Оптимизация перевозок с использованием автоматизированной информационной системы визуального решения транспортных задач/Д.А. Замотайлова // Научный журнал КубГАУ. – 2010. - №60(06) – с.1-4
3. Решение транспортной задачи онлайн. – http://math.semestr.ru/transp/index.php
4. Самаров К.Л. Учебно-методическое пособие по разделу «Транспортная задача» / К.Л. Самаров. – М.: Резольвента, 2009. – 23 с.
5. Транспортная задача // Википедия – свободная энциклопедия. – https://ru.wikipedia.org/wiki/Транспортная_задача
6. Транспортная задача // Корпоративный портал Томского политехнического университета: http://portal.tpu.ru
7. Триус Е.Б. Задачи математического программирования транспортного типа / Е.Б. Триус. – М.: Советское радио, 1967. – 209 с.

Секция Педагогики, экономики и менеджмента

Циклы в математике и нашей жизни.

Автор: Селиванова Дарья Сергеевна, ученица ГБОУ ЦО № 1296 г.Москва,6 класс,

+7-909-908-55-88   julimoscow@gmail.com

      Руководитель: Майорова Елена Георгиевна, учитель математики, ГБОУ ЦО № 1296 г.           Москва, +7-905-558-89-27 malena192001@rambler.ru

ГБОУ ЦО №1296 г. Москва

Цель  данной работы:  построение математических моделей циклических процессов           окружающего нас мира.

Задачи исследования:

• Рассмотреть циклические процессы окружающего нас мира;
• Выделить основные составляющие циклов;
• Использовать характеристики цикла при построении моделей к математическим задачам.

Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы,       практический; метод обобщения, технологический (ИКТ)

Актуальность данной работы: работа индивидуальна, интересна, были изучены новые темы по математике,  хотелось бы проектом повысить интерес к изучению математики, а также показать задачи, связанные с цикличностью, которые встречаются в олимпиадах по математике, их способы решения.

Я решила доказать, что математические знания могут пригодиться в самых разных, в том числе, необычных ситуациях. Получать новые знания по математике можно не только на уроках математики, но и внимательно читая художественные произведения, особенно сказки, изучая биологию, историю, информатику и даже смотря модные показы.

Данная работа важна тем, что наглядно показывает, что математика – это не просто школьный предмет, а наука, находящая применение в жизни.

Исследовательская работа обладает практической направленностью, она состоит в том, чтобы использовать  знания и умения в решении задач по математике, расширении кругозора учащихся.

Объект исследования – межпредметное (в литературе, биологии, физике. информатике) проявление циклов.     

Предметом исследования являются особенности циклов в математике.

Итоги исследования:

Изучение циклов позволяет прогнозировать результаты каких-либо процессов и оказывать влияние на них;

Построение математических моделей в виде циклов позволяет сделать процесс более наглядным, интересным, рациональным;

Использование циклов позволяет решать разные задачи.

Список литературы:

1. Байиф Ж.-К. Логические задачи: Пер. с франц. / Перевод Сударева Ю. Н.; М.: Мир, 1983. – 172 с. 
   2.Болховитинов В. Н., Колтовой Б. И., Лаговский И. К. Твое свободное время. – М.: Детская литература, 1970. – 464 с. 
   3.  Клименченко Д. В. Задачи по математике для любознательных: Кн. для учащихся 5 – 6 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1992. – 192 с.: ил. 
   4. Магия чисел и фигур. Занимательные материалы по математике / авт.-сост. В. В. Трошин. – М.: Глобус, 2007. – 382 с.: ил.
2. Занимательная математика. 5 - 11 классы. (Как сделать уроки математики не скучными)/ Авт.-сост. Т. Д. Гаврилова. - Волгоград: Учитель, 2005. -96 с.
3. Шарыгин, И. Ф. Задачи на смекалку / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2003- 93с.

Касьянов Владимир: другие произведения.

7. Бушуева С. С.О цикличности истории Журнал «Технико-технологические проблемы сервиса» Выпуск № 3 / 2012

Будущее за альтернативными источниками энергии Шайхузина Александра 11.01.2017 Будущее за альтернативными источниками энергии Автор: Шайхузина Александра Финусовна, Республика Башкортостан, г.Янаул, МБОУ гимназия им. И.Ш.Муксинова г.Янаул, РБ, 5а класс Научный руководитель: Нуртдинова Резида Хамисовна, учитель начальных классов МБОУ гимназии им. И.Ш.Муксинова г.Янаул, РБ. Цель моего исследования - Изучить виды и эффективность альтернативных источников энергии. Я выдвинул гипотезу: Возможно ли существование человека при использовании альтернативных источников энергии Задачи моего исследования: Задачи исследования: Изучить литературу и информационные источники по исследуемой теме; Пополнить знания о разнообразии источников альтернативной энергии; Провести исследование и наблюдение; Обобщить, подвести выводы по исследованию; Провести мастер - класс При проведении своего исследования мы использовали следующие методы: изучение литературы; сбор информации; эксперимент; наблюдение и сравнительный анализ. Актуальность: природные ресурсы не бесконечны, именно поэтому имеет значение применить альтернативные источники энергии, которые смогли бы найти широкое применение среди людей, в своих эко-домах. Объектом исследования мы выбрали дом, в ходе исследования применили альтернативные источники энергии и даны рекомендации. Значимость и новизна: до сих пор еще люди не применяли все источники альтернативной энергии в домах, я же в свою очередь исследовала и доказала возможность широкого применения данных источников, и открытии дополнительных возможностей для того чтобы жизнь людей стала экологически чистой и экономичной, что в свою очередь приведет к очищению атмосферы и увеличения природных ресурсов. Что такое альтернативные источники энергии Альтернативный источник энергии — способ, устройство или сооружение, позволяющее получать электрическую энергию (или другой требуемый вид энергии) и заменяющий собой традиционные источники энергии, функционирующие на нефти, добываемом природном газе и угле. Цель поиска альтернативных источников энергии — потребность получать её из энергии возобновляемых или практически неисчерпаемых природных ресурсов и явлений. Во внимание может браться также экологичность и экономичность. Причины применения альтернативных источников энергии Цель поиска альтернативных источников энергии — потребность получать её из энергии возобновляемых или практически неисчерпаемых природных ресурсов и явлений. Во внимание может браться также экологичность и экономичность. Виды альтернативных источников энергии солнечная энергетика, ветроэнергетика, биомассовая энергетика, волновая энергетика, градиент-температурная энергетика, эффект запоминания формы, приливная энергетика, геотермальная энергия. О пользе альтернативных источников энергии Использование возобновляемых источников энергии не только удешевляет добычу и потребление, но и очищает атмосферу, улучшает наше здоровье. И в этом тоже огромная выгода для государства, ведь здоровое общество – гарант высоких показателей экономики, достижений науки, культуры и искусства и пр. Экспериментальная часть ***В заключении хочется рассказать о практическом исследовании в использовании альтернативных источников энергии. Целью нашего исследования: изучить виды и эффективность альтернативных источников энергии. Объектом исследования мы взяли дом. Все свои наблюдения мы внесли в интеллект карту (см. в приложении). Исследуя экспериментальным путём условия благоприятного применения альтернативных источников энергии, таким образом, мы пришли к выводу: Использование природных осадков (дождь, снег, туман), как альтернативный источник энергии в бытовых целях. Растения в доме могут улучшать гигиенические условия, эстетические качества жилища, плодоносить и урожай при этом может быть далеко не символический. Таким образом экодом будет предоставлять своим обитателям большие возможности для занятием растениеводством как в доме, так и на прилегающем участке. Расположенный на крыше дома сад, кроме ландшафтного дизайна имеет функцию фильтра дождевой воды и талого снега, которая в свою очередь используется в бытовых целях (мытье посуды, полов; стирка белья; принятия ванны и т.д.) Использование солнечных батарей, альтернативный источник энергии, применяемый для освещения дома, приготовления пищи. Панель солнечной батареи генерирует эл.энергию в аккумуляторный накопитель, который обеспечивает электричеством бытовые приборы. Аккумуляторный накопитель располагается в подвальном помещении дома. Использование опилок-брикета (отходы от производства) для розжига камина, для обогревания комнат. Биотопливо – ещё один вариант возобновляемого источника тепла, который в дальнейшем может значительно потеснить уголь или газ на мировом рынке. Для обогрева домов используются отходы производства, такие как опилки, стружки, щепа, различный сельскохозяйственный мусор, органические отходы и прочее.В моем случае, отопление, использую точно такое же, как в средние века, для отопления замков. Только в моем доме, теплый дым проходит между стенами, и тем самым нагревает помещение. Для разжигания камина мы будем использовать брикеты из опилок, которые остаются от производства. ***Сроки проведения: эксперимент был начат 01 марта 2016 года и закончен 30 ноября 2016 года Результаты нашего эксперимента: Альтернативные источники энергии можно самостоятельно с конструировать в бытовых условиях Благоприятные условия для альтернативных источников энергии: желание жить в чистом экологическом доме. Заключение Гипотеза нашего исследования подтвердилась – существование человека при использовании альтернативных источников энергии, возможно. Современному человеку экодом может показаться весьма сложным, однако для того кто в нем вырастет, напротив, нынешние дома покажутся слишком примитивными. Для ребенка сама жизнь в экодоме будет помимо прочего естественным техническим и экологическим университетом. Для развития детей экодом предоставит неизмеримо большие возможности, чем например, обычная бетонная камера с перегородками, именуемая городской квартирой.

Название научно-исследовательской работы: Изучение сил магнитного взаимодействия

Автор работы: Авдиенко Алла Дмитриевна, 11 класс

Образовательный центр «ПОИСК»

Научный руководитель: Козлов Станислав Алексеевич, педагог центра «ПОИСК»

Настоящая работа относится к одному из разделов педагогики - к методике преподавания физики и представляет собой проектную разработку для лабораторного практикума в классах с углублённым изучением физики.

Цель работы – создание лабораторного практикума для количественных измерений особенностей взаимодействия постоянных магнитов и кольцевых токов. Для этого созданы экспериментальные установки, разработаны методики и подготовлены методические руководства для обучающихся.

Задачи: исследовать магнитное взаимодействие постоянных магнитов и исследовать магнитное взаимодействие кольцевых токов.

В ходе данной работы были измерены магнитные моменты керамических кольцевых магнитов методом Гаусса, создана экспериментальная установка и произведены исследования зависимости силы притяжения и отталкивания от величины магнитных моментов и расстояния между ними. Также исследована зависимость силы взаимодействия кольцевых токов от силы тока и расстояния между катушками. Результаты исследований сопоставлены с известными законами электродинамики. Но в процессе выполнения работы выявились и некоторые расхождения, которые можно объяснить с позиции: для постоянных магнитов - взаимное влияние взаимодействующих магнитов на степень их намагниченности, для кольцевых токов- толщина обмотки.

Актуальность работы.  Магниты широко используются в быту и в промышленности. В общем случае, магниты используются для удержания, разделения, контроля, транспортировки и поднятия различных объектов, а также для преобразования электрической энергии в механическую и обратно. Область применения магнитов расширяется, но до конца их свойства еще не изучены. В последнее время особое внимание стали уделять созданию магнитных подушек для транспорта. Свойства магнитов используют для создания поезда на магнитной подушке, который удерживается над полотном при помощи электромагнитной силы. Поэтому наша работа направлена на изучение зависимости силы отталкивания и притяжения магнитов и кольцевых токов от расстояния и магнитных моментов, что является актуальным для сегодняшнего времени.

Итоги исследования.  Исследовав зависимости силы притяжения и отталкивания от расстояние и магнитных моментов постоянных магнитов и катушек с током, можно сделать вывод, что зависимость имеет степенной, экспонентный характер.

Сопоставив силы притяжения и отталкивания при одном расстоянии, выяснилось, что сила притяжения больше силы отталкивания.  Это объясняется тем, что взаимодействующие магниты влияют на степень намагниченности друг друга. 

В известной формуле сила взаимодействия магнитов зависит от расстояния в четвертой степени, в полученных результатах в основном наблюдалась вторая и третья степень.

Список использованной литературы:

1. Б.М. Яворский, А.А. Детлаф «Физика для школьников старших классов и поступающих в вузы», 2-е издание, издательский дом «Дрофа», 1999
2. Э. Парселл «Электричество и магнетизм», издательство «Наука», 1971

Изучение формы поверхности вращающейся жидкости.

Орлов Алексей

(г. Подольск, МОУ «Лицей 23», 9 класс)

Научные руководители:

Хоменко С.В., кандидат физ.-мат. наук, ООО «Научные развлечения», г. Москва.

Морозов В.С., учитель физики МОУ «Лицей 23», г. Подольск.

Если вращать цилиндрический сосуд с жидкостью с постоянной частотой вокруг вертикальной оси, проходящей через центр основания, то поверхность жидкости примет форму, сечение которой плоскостью, проходящей через ось вращения,представляет собой параболу. Такая поверхность называется параболоидом вращения.

Цель настоящей работы –экспериментальное и теоретическое рассмотрение формы поверхности вращающейся жидкости, экспериментальная проверка зависимостей

коэффициента при старшем члене и высоты вершины параболы от циклической частоты вращения.

Уравнение поверхности вращающейся жидкости выводится из того, что гидростатическое давление вертикального столбика жидкости над точкой А (рис.1) обеспечивает движение по окружности элемента жидкости находящегося в точке А. Запись соответствующих уравнений и их решение позволяют заключить, что поверхность жидкости в плоскости ХОУ описывается функцией , где ω- угловая скорость вращения, g- ускорение свободного падения (рис.1).

Знание уравнения поверхности жидкости позволяет получить зависимость координаты нижней точки жидкости (глубины воронки) от угловой скорости вращения:

$h=h_0-\frac{R^2}{6g}{\omega }^2$, где h- высота вершины параболы (от днища), $h_0$ – начальная высота жидкости, 2R – ширина кюветы, ω- угловая скорость.

Экспериментальное изучение формы поверхности вращающейся жидкости и зависимости глубины воронки от угловой скорости проводилось на установке, внешний вид которой представлен на рис.2. Жидкость наливалась в плоскую кювету, которая устанавливалась на вращающуюся в горизонтальной плоскости вертикальную раму. Это позволяло фактически рассматривать плоское сечение вращающейся жидкости, проходящее через ось вращения. На раме устанавливался кронштейн, на конце которого закреплялся видеорегистратор. Оптическая ось видеорегистратора совмещалась с центром кюветы. Рама приводилась во вращение с помощью электродвигателя постоянного тока с ременной понижающей передачей. Угловая скорость вращения кюветы измерялась с помощью датчика угловой скорости, подключенного к компьютеру (рис.3). Регулирование частоты вращения осуществлялось за счет изменения напряжения питания.

Полученные фотографии обрабатывались с помощью программы Geogebra,которая позволяла подбирать квадратичную зависимость, наиболее точно «ложащуюся» на поверхность жидкости и определять коэффициенты этой зависимости (рис.4).

Проведено сопоставление данных по форме поверхности жидкости и положению нижней точки «воронки», полученных на основе анализа фотографий и путем расчета по представленным формулам. Показано, что отличия между ними находятся в рамках погрешности эксперимента(табл.1,2).

Таблица 1.

Таблица 2.

Выводы.

1. Предложена и успешно реализована методика исследования формы поверхности жидкости в зависимости от частоты вращения.

2. Экспериментально подтверждены полученные расчетным путем зависимости формы поверхности жидкости и положения нижней точки «воронки» от частоты вращения

3. Показана возможность использования компьютерных технологий при проведении физического эксперимента, в частности, использованы датчики и съемка движущегося объекта движущимся вместе с ним видеорегистратором с последующей обработкой изображения программным наложением на него аналитических зависимостей.

4. Результаты работы могут быть использованы в процессе преподавания физики в средней школе и при проведении работ физического практикума в средней школе.

Список литературы:

1. Поваляев О.А., Хоменко С.В. и др. «Проблемы создания школьного компьютеризированного практикума по физике и возможные пути их решения» Физическое образование в вузах, 2009, т.15 №1 стр. 100-113.

2. Поваляев О.А., Ханнанов Н.К., Хоменко С.В.«Обучение школьников навыкам исследовательской деятельности с использованием различных наборов от «Научных развлечений»», Физика в школе, 2013, №6 стр. 31-45.

3. Мякишев Г.Я. «Механика» Москва, «Дрофа», 2004г. Стр.379-390.

4. Ландсберг Г.С. «Элементарный учебник физики», т.1. Москва, «Наука»,1985г.

Приложение

Иллюстрация Метода наложения (суперпозиции) токов с помощью       расчета и эксперимента.

                                      Топоровский Владислав Олегович                       

                              (г. Подольск, МОУ «Лицей 23», 9 класс)

                                               Научные руководители:

Хоменко С.В., кандидат физ.-мат. наук, ООО «Научные развлечения», г. Москва.

Морозов В.С., учитель физики МОУ «Лицей 23», г. Подольск.

Метод наложения (суперпозиции) токов основан на том, что ток в любой ветви разветвленной электрической цепи, содержащей несколько ЭДС, может быть найден как алгебраическая сумма токов в этой ветви от действия каждой ЭДС в отдельности. Применение данного метода позволяет существенно упростить расчет электрических цепей, в которых есть несколько источников питания. Если электрическая цепь содержит несколько ЭДС, то определение ее параметров проводится путем последовательного расчета схем, каждая из которых содержит только один источник, и последующего суммирования токов протекающих в определенной ветви от каждого из источников ЭДС.

Целью данной работы является иллюстрация метода наложения с помощью эксперимента и прямого расчета на основе уравнений Кирхгофа. Рассмотрение проводится для двух электрических цепей, одна из которых является примером наиболее простой разветвленной цепи с двумя источниками ЭДС, а вторая взята из $\left(4\right)$.

Для электрической цепи, представленной на рис. 1а, с помощью законов Кирхгофа получены аналитические выражения для токов во всех ветвях, которые сопоставлены с алгебраическими суммами токов, генерируемых в цепи каждым источником ЭДС (электрические цепи рис.1б и рис.1в). В качестве примера приведем выражения для токов $I1, I1\text{'}, I1"$.

$I1=\frac{E1*(R2+R3)}{R1*R2+R2*R3+R1*R3}-\frac{E2*R3}{R1*R2+R2*R3+R1*R3}$;     $I1\text{'}=\frac{E1*(R2+R3)}{R1*R2+R2*R3+R1*R3}$;     $I1"=\frac{E2*R3}{R1*R2+R2*R3+R1*R3}$

Очевидно, что $I1=I1\text{'}-I1"$, что соответствует тому, что в ветви 1 создаваемые источникамитоки имеют противоположные направления.

Эксперимент проведен для значений ЭДС E₁=6,31 В и E₂=3,1 В при сопротивлениях ветвей R₁= 330 Ом, R₂= 135 Ом и R₃= 73 Ом. Результаты измерений представлены в Таблице 1.

                                     Таблица 1

Для цепи, представленной на рис.2а, проведено сравнение результатов расчета тока на основе метода наложения и результатов экспериментов, моделирующих как цепи с одним источником ЭДС, так и полную цепь с двумя источниками.

Эксперимент проведен для значений ЭДС E₁=2,78 В и E₂=5,74 В при сопротивлениях ветвей R₁= 322,6 Ом, R₂= 190,8 Ом, R₃= 149,1 Ом и R₄ =60,9. Результаты измерений представлены в Таблице 2.

Таблица 2

            В заключение сформулируем выводы:

• Приведенные результаты показывают, что измеряемые величины совпадают с расчетными данными в рамках погрешности эксперимента, что является надежным подтверждением справедливости метода наложения токов и его яркой иллюстрацией на языке физического эксперимента.
• Выражения для токов на основе метода наложения и на основе уравнений Кирхгофа, полученные для цепи на рис.1, подтверждают справедливость метода наложения на основе прямого расчета.
• Результаты работы могут быть использованы для знакомства учащихся школ и студентов ВУЗов с методом наложения (суперпозиции) токов как в рамках демонстрационного эксперимента, так и при постановке задач практикума по изучению разветвленных электрических цепей.

Список литературы:

1. Поваляев О.А., Хоменко С.В. и др. «Проблемы создания школьного компьютеризированного практикума по физике и возможные пути их решения» Физическое образование в вузах, 2009, т.15 №1 стр. 100-113.
2. Поваляев О.А., Ханнанов Н.К., Хоменко С.В. «Обучение школьников навыкам исследовательской деятельности с использованием различных наборов от «Научных развлечений»», Физика в школе, 2013, №6 стр. 31-45.
3. Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков «Электродинамика», Москва,Дрофа,2014г., стр14-252.
4. С.Н. Белолипецкий и др. «Задачник по физике»,Москва, ФИЗМАТЛИТ, стр.132.

Приложение:

рис.1а:

рис.1б:

рис.1в:

Название работы: «Интерактивное учебное пособие «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»для слепых и слабовидящих;

2. Автор: Щербаков Михаил Игоревич, обучающийся 8 А класса

3. Образовательное учереждение: МБОУ Лицей 107 Советского района ГО г. Уфа РБ.

4. Руководитель: Хазиев Айнур Рустямович, преподаватель робототехники, МБОУ Лицей 107 Советского района ГО г. Уфа РБ.

5. Цель: Создать интерактивное учебное пособие: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», в котором информация передается с помощью звуковых файлов и тактильных элементов (шрифт Брайля). Обеспечить работу таблицы как в режиме «обучения», таки в режиме «экзамена».

6. Для работы над проектом были изучены существующие на сегодняшний день пособия по химии для слепых и слабовидящих, выявлены их недостатки. Определены требования к создаваемому пособию. В программе Solid Works 2012 мною была смоделирована основа, вырезанная потом на лазерном резаке из оргстекла. Затем собрана для нее деревянная рамка. Далее в графическом редакторе Corel DRAW нарисована периодическая система химических элементов и напечатана на заказ на самоклеящейся пленке. Таблички со шрифтом Брайля смоделированы в программе Solid Works 2012 и распечатаны на 3D принтере. В результате проведенной работы создано интерактивное пособие, которое представляет собой таблицу размером 94*126 см, в складной раме. Каждый элемент снабжен табличкой с его обозначением шрифтом Брайля. Затем была собрана электрическая схема, связавшая каждую из 110 кнопок с управляющей платой. Работа пособия обеспечивается с помощью микроконтроллера Arduino Mega. Питание системы осуществляется через адаптер от сети 220 V через адаптер. Ее работа возможна и от встроенного или внешнего аккумулятора (по желанию учреждения приобретающего таблицу), либо от компьютера через USB разъем. Самое сложное было создать программное обеспечение, которое бы позволяло не только озвучить для учеников все сведения о химических элементах, но и протестировать их знания. На ее отладку ушло более месяца. В нижнем правом углу каждого элемента расположена кнопка, запускающая голосовое сопровождение с рассказом о данном элементе. В работе таблицы предусмотрены режим «обучения», и режим «экзамена» (индикация их осуществляется зеленым и красным светодиодами соответственно). При работе в нем нужно выделить нажатием на кнопку задаваемый программой элемент. Система «озвучивает» правильный это ответ или нет, а после нажатия специальной кнопки ставит оценку за проведенный «опрос», сигнализируя об этом синим светодиодом. Все элементы управления вместе с динамиком вынесены в верхний правый угол таблицы.

7. Актуальность. В России десятки тысяч слепых и слабовидящих детей. В силу заболевания, обучение в школе дается им гораздо труднее, чем обычным ученикам. Особенно сложно проходит изучение периодической системы2 химических элементов – ведь понимание ее происходит именно на основе зрительного восприятия. Существующие на сегодняшний день в России пособия по химии для слепых не очень удобны и зачастую очень дороги.

8. Практическая значимость: Использование данной модели на уроках химии в качестве уникального наглядного пособия как в школе для слабовидящих, так и в обычных школах.

9. Итоги исследования: Изучение «Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева» с помощью интерактивного пособия вызывает живой интерес школьников и может значительно повысить качество обучения химии слепых и слабовидящих детей.

10. Список использованной литературы: 1.Массимо Банци «ARDUINO для начинающих волшебников» М. «Читай! Рид Групп» 2012; 2.П.Хоровиц, У. Хилл «Искусство схемотехники» М. «Мир» 1998; 3.Петин В.А. «Проекты с использованием микроконтроллера Arduino» С-П. «БХВ- Петербург» 2015.

 органнизация детских и взрослых научно-популярных образовательных программ

В современном мире многим катастрофически не хватает времени. Существует целая наука, которая учит правильно учитывать и распределять личное время: "Тайм-менеджмент" – управление временем. В помощь тем, кто хочет правильно планировать свое время и везде успевать, программисты создают программы для планирования и учета личного времени. Основным преимуществом планировщиков задач перед календарями и заметками является наличие продвинутых средств для эффективного управления данными. Планировщики задач могут избавить пользователя от необходимости держать все свои планы в голове.

Цель данного проекта - повысить личную и коллективную эффективность при помощи стандартных методов планирования задач (как для краткосрочного, так и долгосрочного) и четких формулировок.

Функционал 1С:Планировщика:

• Просмотр расписания;
• Автоперенос невыполненных задач;
• Напоминания;
• Сообщения;
• Отчет о предстоящих событиях;
• Отчет "Моя Занятость" показывает количество времени, затраченное на какое-либо мероприятие.

Данная научно-исследовательская работа посвящена проблемам определения зон риска в финансовой и экономической деятельности компании и поиска доступных и эффективных способов нейтрализации наиболее опасных рисков.

Теоретическая часть работы охватывает определение и раскрытие основных понятий: предпринимательский риск, анализ риска, управление рисками и пр., а также подробное описание отдельных этапов процесса управления рисками внутри предприятия.

Практическая часть работы включает закрепление теоретических основ по отношению к конкретной компании. Объектом исследования является публичное акционерное общество «Аэрофлот». На основании имеющихся данных бухгалтерской и финансовой отчетности был проведен детальный анализ структуры и динамики активов и пассивов организации, проведена оценка финансового состояния, уровня ликвидности и платежеспособности.

Результаты исследования иллюстрируют наличие определенных рисков в финансово-экономической деятельности «Аэрофлота». К наиболее значительным рисковым тенденциям можно отнести снижение доли ликвидных активов, усиливающееся преобладание внешних источников финансирования, снижение рентабельности.

В заключение автором были сформулированы некоторые практические рекомендации о возможных методах снижения рисков финансово-хозяйственной деятельности компании. Основные риски, их статистическое обоснование и меры по снижению риска представлены в виде карты рисков компании «Аэрофлот».

В работе представлена программа 3Ds-Geometry,  написаная на языке Python 3.3. Она позволяет непрограммистам легко разрабатывать 3Ds-изображения (стереоскопические) геометрических структур с использованием разработанного нами  "входного" языка LSDSS. Программа прошла апробацию в практике преподавания стереометрии в МОАУ Гимназия № 8 г. Сочи

Жизнь человека в современном обществе сложно представить без Интернет. Сейчас Интернет стремительно обгоняет по популярности телевидение, а на замену привычным каналам приходят интернет-аналоги, ярким примером которых является YouTube.

Видеохостинг YouTube был официально запущен в декабре 2005 года и приобрел огромную популярность практически с первых дней работы. 13 ноября 2007 года YouTube запустил русскую версию портала по адресу http://ru.youtube.com. На сайте может зарегистрироваться любой пользователь Интернета. Сегодня многие люди зарабатывают при помощи YouTube. Для этого нужно или стать партнером сайта, или зарабатывать на показе рекламы. Также можно создать свой блог, что приносить неплохой заработок.

Мы исследовали возможность создания и ведения собственного канала на видеохостинге YouTube. Чтобы вести свой YouTube-канал достаточно просто снимать и загружать на него видео. Найти тему для своих роликов очень непросто, снимать нужно то, что интересно людям в данный момент. Для успешного развития своего канала важны лаконичные, но при этом привлекающие названия и оформление к видео. Таким образом, необходимо владеть навыками графических и видео редакторов.

Мой канал был зарегистрирован в 2013 году под названием «HarisProduction». Однако снимать видео я начал только в 2014. Изначально я просто хотел поделиться с людьми своей работой в одной игре. В этом и заключалась оригинальность моего контента, из-за чего я получил первые просмотры. Сейчас я создаю разные видео про компьютерные игры. Эти тема всегда актуальна. На моем канале сейчас 63 видео, которые я сделал примерно за 2 года. Каждоё моё видео в среднем набирает около 100-200 тысяч просмотров. На данный момент мой канал насчитывает более 170 тысяч подписчиков и 18 миллионов просмотров. Судя по статистике, мой канал находится на 15 месте в Республике Беларусь.

Если у меня уже есть идея, то на создание одного видео в среднем уходит 1-2 дня работы. Сам ход работы заключается в написании сценария, записи видео-фрагментов для самого ролика, а также записи голоса за кадром. Затем идёт процесс видеообработки, загрузка на YouTube и пост-продакшн.

Так как YouTube является коммерческим сайтом, на нём показывается реклама, и за эту рекламу платят определённые деньги тем, кто создаёт видео, в том числе и мне. На заработок него могут влиять такие факторы, как ваша страна, язык ваших видео и множество других. В странах СНГ рекламодатели не готовы платить большие деньги за размещение рекламы на YouTube. Кроме того, никто не платит создателям видео просто так, без выгоды для себя. Платят только за коммерческие просмотры, т.е. за те просмотры, на которых показывается реклама. Например, на моём канале получается в среднем около 200-300 долларов США за 1 миллион просмотров. Если бы я снимал на английском языке, мне платили бы намного больше.

Наиболее успешным и популярным каналам вручают награды за их достижения. Единственным критерием для получения наград является количество подписчиков. За привлечение 100 тысяч человек на ваш канал, вам вручат «Серебряную кнопку YouTube». Одну из таких наград получил и мой канал. Помимо серебряной награды, есть ещё золотая и бриллиантовая. Их вручают за 1 миллион и 10 миллионов подписчиков соответственно.

Используя навыки, приобретенные в процессе работы над каналом «HarisProduction» мы в дальнейшем планируем создание на видеохостинге YouTube еще одного, нового канала образовательной направленности. Тематика канала будет связана с информатикой. В настоящее время идет работа над созданием сюжета для первого ролика по теме «Моделирование».

Мы надеемся, что в нашей стране YouTube будет развиваться, будут появляться новые творческие люди, которые привнесут нечто новое и креативное в русскоязычный и белорусскоязычный сегмент данного сайта.

                                              ГБОУ «№2042 имени Лазаревых »г.Москва.

                        Научно-исследовательская работа «Инклюзивное образование»

Автор работы: Шлиханов Александр Александрович.

Научный руководитель: Абрамян Рубен Лазаревич.

Целью данной исследовательской работы является: Создание системы инклюзивного образования с использованием информационных технологий (ИТ).

Задачи: 

Разработка методики инклюзивного образования.

Организация учебного процесса с использованием ИТ.

Разработка системы, используя ИТ для полноценного общения детей с ограниченными возможностями.

Актуальность работы: На данный момент в школах мало кто пользуется этими ИТ, как Skype или робот которым может управлять человек с ограниченными возможностями и общаться с ребятами наравне.

Значимость: О данном проекте должны узнать больше людей, а именно учителя, ибо они помогут ввести эти новшества в учебную программу. С каждым годом все больше детей с ограниченными возможностями и это печально, но они хотят учиться и развиваться наравне со здоровыми детьми.

Новизна: Этого проекта в том, что дети с ограниченными возможностями совсем без труда смогут обучатся наравне с детьми в школах России и не только. Ведь для этого нужно совсем ничего желание ребенка, интерактивная доска в кабинете и интернет, который присутствует везде.   

Итоги работы: После проведении нескольких таких уроков, здоровье у ребенка повысилось, даже врачи подтверждают .После разговоров с родителями ребенка с ограниченными возможностями, они тоже заметили: поднятие настроения ребенка и улучшения здоровья, своего ребенка.

Видео: https://vk.com/video2298037_456239017

19-ая международная конференция научно-технических работ школьников «Старт в Науку»

Название научно-исследовательской работы: Альтернативные источники получения электроэнергии для размещения на территории полуострова Крым.

Автор работы: Молодецкая Екатерина, класс 8

Образовательное учреждение, в котором выполнена работа МБУ ДО «Барнаульская городская станция юных техников»

Руководитель: Педагог дополнительного образования Бородина Светлана Николаевна

Научный консультант: Камбаров Марат Нигметович, д.т.н., профессор Экибастузского инженерно-технического института им. академика К.Сатпаева, Республика Казахстан, директор ТОО «Eco Watt» г.Алматы Уникальное географическое положение и климат Крыма вызывают сегодня повышенный интерес туристов и отдыхающих.

В прошлом году мне посчастливилось побывать в Артеке. В это время в Крыму были серьезные перебои с электроэнергией. Я задумалась: а сможет ли крымский ветер помочь полуострову? В лагере я проводила наблюдения за ветром и записывала их в дневник. На их основе появилась исследовательская работа по изучению особенностей ветрового режима Крыма. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы для решения проблемы обеспечения Крымского полуострова электроэнергией. Новизна работы заключается в рассмотрении возможности применения инновационной конструкции ветротурбины, учитывающей специфику розы ветров Крымского полуострова, разработанной учеными Казахстана.

В настоящей работе рассмотрены предпосылки для развития ветровой энергетики, как альтернативного вида получения энергии на территории Крымского полуострова. При выполнении работы были использованы методы исследования, такие как анализ и синтез, наблюдение, сравнение, моделирование, научный эксперимент.

Целью поставлено изучить особенности ветрового режима Крыма на основе анализа природного потенциала региона. В соответствии с поставленной целью решены следующие задачи: проведен анализ природного потенциала Крыма; изучены основные типы ветров в Крыму и определены их особенности; изучены основные принципы получения электроэнергии с помощью ветрогенераторов.

Актуальность данной темы обусловлена очевидной необходимостью изучения факторов, оказывающих влияние на развитие альтернативной энергетики в энергодефицитных регионах на примере Крымского полуострова.

Материалом послужили собственные наблюдения, географические справочники, сводки метеорологических наблюдений, патенты на ветротурбины.

В работе сделаны следующие выводы:

1. Крым нуждается в экологически чистых, возобновляемых источниках энергии.

2. Полуостров Крым обладает достаточными ресурсами ветров, чтобы на их основе обеспечивать себя электроэнергией.

3. Альтернативная энергетика может развиваться в регионе. Требуется повышение эффективности использования применение ветрогенераторов.

4. Ветроэнергетика не сможет удовлетворить потребности региона в промышленных масштабах и может применяться совместно с традиционными источниками энергии.

Итогом моей научно-исследовательской работы является создание действующего макета ветрогенератора, демонстрирующего простоту устройства и функциональность в действии, зажигая лампочку на маяке.

Своей работой я хочу привлечь внимание к возможностям использования альтернативных возобновляемых источников энергии. Для применения в Крыму предложено рассмотреть изобретение ученых Казахстана. Ветротурбина подходит для применения в условиях Крыма, но еще не опробована в эксплуатации. Экспериментальной площадкой может стать территория МДЦ, где школьники, наблюдая за процессом, смогут расширить знания и получить опыт в области возобновляемой энергетики и метеорологии.

Также на базе ветроустановки может быть размещена метеостанция, разработка которой представлена перспективой и приведена в моей следующей работе. Для этого будет применяться самостоятельно разработанное электронное оборудование АЦП для измерения силы и непрерывной регистрации потоков ветра. Такое оборудование может применяться в метеорологии. Ссылка на видео ВКонтакте (при регистрации). https://vk.com/videos338225294?section=album_9&z=video338225294_456239282%2Fpl_338225294_9

Список используемых источников

1.Альтернативная энергетика. – Эл. ресурс: http://www.greenpeace.org/russia/ru/ – Заглавие с экрана.

2.Кaмбаров М.Н. Возобновляемые энергоресурсы Казахстана.- Изд. Дауір.-2008.- 370 с.

3.Кaмбаров М.Н., Камбаров Т.С. Ветродвигатель . Патент РК № 20218.

4.Карта Крыма. Orangeвый гид. – М.: Изд-во «Эксмо». –2015. –30с.

5.Климат полуострова Крым [Электронный ресурс]: офиц. сайт Российского географического общества. – Электрон. дан.– М.– 2011.– Режим доступа: http://geographyofrussia.com/klimat-poluostrova-krym/– Загл. с экрана.

6.Свистула И.А. Альтернативные источники энергии // Молодежь – Барнаулу. Материалы научно-практической конференции. – Барнаул, 2007 г. – с. 536-537.

Оценка срока окупаемости электрического коммерческого транспорта в РФ

Шалупов Фёдор Андреевич

Научные руководители Козин Александр Александрович, педагог дополнительного образования, МАОУ «Лицей №77 г. Челябинска», Карпович Татьяна Владимировна,

учитель физики МАОУ «Лицей №77 г. Челябинска».

г.Челябинск, МАОУ «Лицей № 77 г. Челябинска», класс 8

 Выхлопы углекислого газа и других вредных веществ в атмосферу из наших обычных автомобилей - огромная проблема человечества. Есть непреложные доказательства прямой связи между загрязнением атмосферы в городах (местах концентрации и автомобилей, и людей) и увеличением в таких местах риска онкологических заболеваний и других страшных болезней. Критически важно сократить количество автомобильных выхлопных труб в местах обитания людей - т.е. в городах. А сами автомобили делать дружественными к человечеству и экологии. С нулевым количеством вредных выхлопов.

Решением проблемы могут стать электромобили. 

Цель работы:

Исследовать возможность использования электродвигателя на коммерческом транспорте.

Задачи:

1. Исследовать мировой и российский опыт производства электромобилей.

2. Рассмотреть устройство и технические характеристики коммерческого автомобиля «ГАЗель-Электро».

3. Изучить спрос в РФ на автомобили марки ГАЗ.

4. Рассчитать стоимость эксплуатации и оценить срок окупаемости электромобиля.

              Для достижения цели работы были проведены Теоретические исследования: рассмотрен мировой и российский опыт производства электромобилей, объём продаж коммерческих автомобилей марки ГАЗ в РФ.

Электромобили производят множество автомобилестроительных компаний (Nissan, BMW, Mitsubishi, Сhevrolet и др.). В России ГАЗ представил прототип электрического автомобиля «ГАЗель-Электро».  Электромобиль ГАЗ 330 21Е «Газель-Электро» предназначен для перевозки грузов в городе. При максимальной скорости в 75 км/ч и грузоподъёмности в 1000 кг способен без подзарядки проехать 20 км. Работает на аккумуляторной или конденсаторной батарее. В качестве двигателя используется коллекторный электродвигатель постоянного тока ДПТ-45 или асинхронный АЧТ 160 М4.

Уникальность данного электромобиля заключается в том, что по сути — это первая разработка российской автомобильной промышленности с использованием электрической тяги. Судя по характеристикам, это вполне практичный автомобиль, который будет пригоден для недлинных поездок по городу.

 В работе проведен расчет стоимости регулярного обслуживания. Регулярное техническое обслуживание электрического транспорта требуется каждые 1 000 моточасов и 2 000 моточасов.

При этом стоимость ТО через 1 000 м/ч наработки составляет 2 500 рублей (в т.ч. стоимость материалов и работы специалистов).

Стоимость расширенного ТО через 2000 м/ч наработки составляет 13 000 рублей.

За 1 календарный год необходимо будет провести одно ТО на 1 000 м/ч наработки транспорта и одно расширенное ТО. При этом суммарные затраты (Ʃ) на ТО составят:

Ʃ = 2 500 + 13 000 = 15 500 рублей

Рассчитаем стоимости зарядки АКБ для ГАЗель-Электро:

Принимаем, что за 8 часов эксплуатации транспорта АКБ разряжается на 80%, т.е. ежедневный объём электроэнергии необходимый для подзарядки составит:

Ԛ = 500*0,8 = 400 А*ч, напряжение АКБ составляет U = 48 В, мощность (P) подзарядки при зарядном токе I = 40 А - 1 900 Вт. Время (t) полного заряда АКБ составит: 10 часов. Стоимость 1 кВт*ч для юр. лиц принимаем равным Ц = 7 руб./1 кВт*ч. Таким образом, ежемесячные затраты на подзарядку для Газель-Электро составят 2 926,00 рублей. Принимаем что: 

1. ГАЗель Бизнес расходует 20 литров газа на 100 километров*.

2. В год автомобиль проезжает 66 000 километров, согласно результатов расчета в п.п. 2.1.2 настоящей работы.

3. Цена на газ составляет 12,49 рублей**. Ʃ = 66 000*10/100*12,49 = 82 434 рубля.

 Таким образом, ежемесячные затраты на топливо для ГАЗель Бизнес составят 6 869,50 рублей.

 При расчете итоговой стоимости эксплуатации необходимо учесть суммарные затраты на техническое обслуживание транспорта и стоимость подзарядки тяговой АКБ:

Ʃ = 35 112+15 500 = 50 612 рублей.

Расчет величины дохода одного автомобиля:

Принимаем, что стоимость услуг одного автомобиля составляет Ʃ = 350 руб./1 час.

Таким образом, за 1 рабочий день суммарный доход составит: 

Ц = 8*350 = 2 800 рублей.

Заработная плата водителя (З) составляет 60% от суммарного дохода

З = 2800 * 0,6 = 1 680 рублей.

Следовательно, автомобиль ежедневно зарабатывает (С):

С = 2800 – 1680 = 1 120 рублей.

Доход с одного автомобиля (Д) за 1 месяц составит: 

Д = 1120 *22 = 24 640 рублей.

 Таким образом: результаты расчетов показали, что иметь ГАЗель-Электро не менее выгодно, чем ГАЗель с ДВС. 

Кроме того, необходимо отметить минимальный ущерб экологии от данного транспортного средства по сравнению с автомобилями, имеющими традиционные ДВС. 

"Программа в помощь учителю для создания обучающих тест-викторин для проверки знаний учеников"

Филипенков Иван Викторович

Учащийся 5 кл., Курчатовская школа, г.Москва

Куратор: Есипова Елена Борисовна, ПДО

Цель работы: создание универсальной программы-шаблона для педагогов, которым надо составить собственные тесты для проверки знаний разного уровня обучающихся, которая была бы проста в использовании и позволяла создавать интересные тесты-викторины, чтобы  заинтересовать учеников и показать, что учиться - это не скучно, а очень увлекательно.

Целевая аудитория: Программа первоначально была предназначена для учителей  начальных классов и школьников. Но, как выяснилось, она подходит и для обучения студентов. То есть для всех людей, которым необходимо проверить знания обучающихся в тестовой увлекательной форме. Также ученики и сами могут использовать программу для подготовки к выступлениям и создания интересных докладов на школьных уроках и внешкольных мероприятиях.

Особенности разработки: Программа написана в среде Delphi 10 Seattle на языке Delphi (Паскаль). Она предоставляет широкие возможности как для учителя, так и для учеников. Каждая созданная тест-викторина может состоять из 5-50 вопросов, в каждом по 4 варианта ответов. Возможно создание аудио-вопросов и вставка изображений. При отработке программы было сделано несколько викторин по основным школьным предметам. По времени викторина из 10 вопросов занимает 10-15 минут, поэтому может использоваться и вместо проверочного тестирования на школьных уроках (индивидуальное использование), и для группового в виде групповых игр-викторин на школьных мероприятиях.

Программа устанавливается через установщик в 2 клика.

Программа делится на 2 части: редактор викторин (для учителя) и главное окно (для ученика).

1. В редакторе есть функции добавления, удаления, редактирования вопросов. К вопросам можно добавлять аудио файлы и изображения. Викторина выгружается в архивный файл .capv. Все архивные файлы сохраняются в папку установки (%APPDATA%\Редактор викторин\Victorins). Есть возможность экспорта и импорта викторин.
2. В главном окне есть возможность настройки интерфейса программы по своему предпочтению, есть кнопка выбора викторины для прохождения из списка викторин, сделанных на этом компьютере и импортированных с другого. После прохождения викторины можно увидеть свои результаты по каждому вопросу в таблице и посмотреть свою оценку в процентах и в баллах.

Программа работает на OS Windows (тестировалась на Windows 7, 8, 8.1, на Windows 10 не тестировалась, но должна работать)

Актуальность и значимость работы:

В настоящее время все больше учителей стараются проводить интересные уроки с помощью компьютерных технологий. Активно применяются интерактивные доски, онлайн-тестирование.

Моя программа, считаю, актуальна, так как она проста в использовании, не требует подключения к сети Интернет, может использоваться для тестирования практически в любой сфере. Учитель не пользуется готовыми вопросами, которые часто не соответствуют проведенным им урокам, а всегда сможет создать свои тесты для каждого урока и школьного мероприятия.

Заключение: Считаю, что поставленная  задача была выполнена. Проблем при разработке не возникло. В процессе было проведено неоднократное тестирование программы и ее доработка.

Программу используют учителя на разных уроках: английский язык, музыка, окружающий мир. Также ученики создавали викторины для своих докладов, к примеру, на Неделе ответственного лесопользования.  Также программа была протестирована для проверки знаний студентов на кафедре неврологии МБФ РНИМУ.

В итоге все пользователи отмечают, что ученикам стало интереснее ходить на уроки, стали не так страшны проверочные работы, их интереснее выполнять. Учителя отмечают, что программа сделана продуманно, пользоваться удобно, работает четко, без сбоев, нет необходимости подключения к  сети Интернет.  

Работу планирую продолжить и доработать программу в следующих направлениях:

• -Создать разные типы тестов:
  • --C ограничением времени ответа на вопрос
  • --Cо случайным набором вопросов в тесте из базы
• -Создать вопросы без вариантов ответа с возможностью ввода своего текста
• -Добавить возможность показа вопросов и вариантов ответа в случайном порядке

Программный код прилагается.

Примеры созданных викторин находятся по адресу:

1. Викторина к 55-летию полета в космос - https://www.dropbox.com/s/i8jh90vd46c5oie/Cosmos.capv?dl=1
2. Викторина к FSC пятнице - https://www.dropbox.com/s/3zmekd2jymyeja2/Грибы.capv?dl=1
3. Викторина к уроку музыки - https://www.dropbox.com/s/paqjiwgm30icniy/Музыка.capv?dl=1
4. Викторина «Россия» - https://www.dropbox.com/s/s3q43asn9uu6tbh/Россия.capv?dl=1

Используемая литература и другие информационные источники:

1. http://www.stringgrid-delphi.ru/cursor.php
2. http://www.delphisources.ru/pages/faq/base/ini_work.html
3. https://theroadtodelphi.com/vcl-style-utils/
4. https://habrahabr.ru/post/146101/

Бородинская битва - одна из самых известных, кровопролитных и значимых битв в истории нашей страны. Мы помним о героях Отечественной войны 1812 года, отдаем дань памяти простым солдатам и великим полководцам. Надо вспомнить и о противнике  - их полководце Наполеоне Бонапарте. В нащей стране его армии был дан сокрушительный отпор. Чтобы хорошо знать и понимать историю великого русского народа, надо знать своего повержанного врага.

Не все учащиеся знают, что политический деятель Наполеон Бонапарт увлекался геометрией. Это его слова; "Процветание и совершенство математики тесно связано с благососмтоянием государства". Наполеон прекрасно видел красоту геометрии. Наполеон Бонапарт составил несколько задач по геометрии, которые просты в постановке условия и имеют униекальные решения.

Актуальность данной темы в том, что она не расматривается в школьной программе. Дети мало знают о тех теоремахЮ которых нет в учебниках и о них учитель не говорил на уроках. В работе представлены различные доказательства теоремы, носящей имя Наполеона. Она углубляет знания учащихся о треугольниках.

Цель данного проекта заключается в изучении геометрических задач, сотавленных и решенным великим полководцем Наполеоном. 

В ходе написания работы автором были использованы несколько источников информации: энциклопедический словарь, журнал "Квант". Основной книгой для изучения юыла книга С.М. Кокстера "Новые встречи с геометрией".

Интернет-платформа для проведения соревнований
по компьютерной безопасности

Юсифов Эльнур Сеймурович

Школа программиста, ЦДО “Хоста” г. Сочи, 10 класс

Научный руководитель — Лазарев Михаил Юрьевич, педагог дополнительного образования ЦДО “Хоста” г. Сочи

АННОТАЦИЯ

Соревнования по компьютерной безопасности, также называемые CTF, проводятся крупнейшими федеральными университетами. Тематика CTF охватывает те вопросы, которые не входят ни в школьную программу, ни в продвинутые курсы.

Новым является и подход к соревнованиям, где каждая задача представляет собой маленький исследовательский проект. Командные соревнования в игровой форме учат школьников и студентов совместной работе и эффективному распределению функций между собой.

Особую актуальность изучению компьютерной безопасности придаёт сложившаяся в настоящее время ситуация, когда без глубокого понимания информационных технологий и контроля над ними, люди оказываются несамостоятельными, незащищёнными и открытыми для множества злостных манипуляций.

Соревнования по компьютерной безопасности в настоящее время не так широко известны, как хотелось бы. Автор задался целью провести CTF в своём родном городе, привлечь внимание преподавателей и учеников к перечисленным темам, которые при изучении информатики обычно обходят вниманием, и продемонстрировать педагогические преимущества данного формата.

Одним из условий этого является создание интернет-платформы, которая была бы нетребовательна к ресурсам и разворачивалась бы настолько просто, насколько можно. Организаторам после её установки необходимо только подготовить задачи для предстоящего соревнования и собрать участников.

Поскольку системы для проведения соревнований начального уровня, отвечавшей всем перечисленным требованиям, не существовало, автор задался целью разработать такую интернет-платформу.

Для достижения этой цели автору необходимо было решить следующие задачи, решению каждой из которых в работе посвящён соответствующий раздел:

1. Выбрать наиболее адекватный инструментарий для поставленных условий, включая язык программирования и технологии,

2. Разработать и реализовать информационную модель соревнования по компьютерной безопасности,

3. Спроектировать и реализовать серверный API системы,

4. Создать пользовательский интерфейс интернет-платформы,

5. Апробировать полученные результаты в реальных условиях.

В результате данной работы была получена простая и нетребовательная к ресурсам система, которая позволит проводить соревнования по компьютерной безопасности в рамках школы, района и даже города.

Установка системы элементарно проста и осуществляется копированием файлов и запуском пакетного командного файла. Автор надеется, что результат его работы будет полезен преподавателям информатики, а ученикам позволит открыть для себя новый пласт знаний в области компьютерной безопасности.

В Сочи, где работа получила положительные отзывы учителей информатики, и была апробирована на уровне школ, на середину февраля запланированы соревнования по компьютерной безопасности районного уровня, который пройдут в разработанной автором интернет-платформе. После этой апробации планируется провести в апреле общегородской CTF среди школьников и студентов.

Данная работа рассматривает вопрос создания и последующей интеграции информационно-образовательного ресурса в школьную программу (8-11 классы).

1. Создание трансформатора Тесла и «пушки Гаусса» и использование их в качестве наглядных пособий в кабинете физики.
2. Автор: Амелин Владислав Николаевич, 11 «В» класс
3. ГБОУ Лицей №1581 при МГТУ им. Н.Э. Баумана, г. Москва.
4. Научный руководитель: Ольховская Елена Александровна, учитель физики ГБОУ Лицей №1581.
5. Цель проекта: Создание «Трансформатора Тесла» и «Пушки Гаусса» для использования на уроках физики (для повышения мотивации, развития интереса к предмету и наглядности).

•    знакомство с существующими моделями ивыбор оптимальной,
•   доработка электрическихсхем и изготовление плат,
•   сборка и тестирование действующих моделей,
•   исследование процессов, происходящих при работе устройств,
• подбор и проведение наглядных опытов с установками.

6. Мой проект посвящен созданию трансформатора Тесла и «пушки Гаусса», а также подбору опытов с данными установками, позволяющих наглядно проиллюстрировать:

• явление резонанса;
• виды разрядов (искровой,коронный, дуговой, тлеющий);
• свечение газа в газовых трубках, лампах накаливания и лампах дневногосвета);
• необходимость наличия электрическогополя в проводнике для протекания тока;
• распространение электромагнитных волн в пространстве и их влияние на технические устройства;
• преобразование электромагнитной энергиив механическуюи тепловую;
• процесс ускорения масс с помощью электромагнитного поля;
• явление электромагнитной индукции;

Трансформатор Тесла, также катушка Тесла (англ.Teslacoil) - устройство, изобретенное Николой Тесла и носящее его имя. Является резонансным трансформатором, позволяющим получить сверхвысокое напряжение, сверхвысокой частоты. Существует несколько разных модификаций. Я остановил свой выбор на транзисторной катушке Тесла. В качестве генератора ВЧ колебаний используется биполярный транзистор kt805a мощностью 30 ВТ. Отличительными особенностями данной конструкции является простота изготовления, сравнительная дешевизна электронных компонентов, а также отсутствие необходимости в высоком напряжении для питания катушки.

Пушка Гаусса (англ.Coil gun)-одна из разновидностей электромагнитного ускорителя масс. Названа по имени немецкого учёного Карла Гаусса, заложившего основы математической теории электромагнетизма.Пушка Гаусса состоит из соленоида, внутри которого находится ствол. В один из концов ствола вставляется снаряд, сделанный, как правило, из ферромагнетика. При протекании электрического тока у соленоида возникает магнитное поле, которое разгоняет снаряд, «втягивая» его внутрь соленоида.Для наибольшего эффекта импульс тока в соленоиде должен быть кратковременным и мощным. Для этого в своей модели я использовал электролитический конденсатор большой емкости, рассчитанный на высокое напряжение.В качестве снарядов используются обрезанные гвозди, подходящие по диаметру к стволу.

Также будет представлен расчет скорости заряда в момент вылета из ствола, что позволит найти потери энергии при ее переходе из энергии заряженного конденсатора в кинетическую энергию заряда.

Вместе с установками при демонстрации использовался набор газовых трубок, ламп дневного света и лампы накаливания, сенсорные телефоны, проволочная «елочка», обрезанные гвозди (без шляпок), деревянные и пенопластовые мишени и «Электрическая палочка», представляющая собой соединение батарейки, светодиодов и пьезоэлемента на разомкнутых контактах.

7. «Бумажная» физика – так описывает большинство опрошенных учеников свои уроки по данной дисциплине. Действительно, во многих школах процесс изучения многих предметов сводится к конспектированию, зубрежке и постоянной тренировке. Но физика – наука экспериментальная, для полного понимая изученного необходимы опыты, подтверждающие теорию, данную на уроке. Иногда для этой цели используются видеофрагменты, но я считаю, что гораздо эффективнее материал воспринимается при непосредственном наблюдении живого эксперимента.

         Для этого и были созданы действующие модели пушки Гаусса и катушки Тесла. Данные установки, несмотря на простоту конструкции, часто вызывают у учеников удивление. Ведь далеко не каждому удавалось когда-либо посмотреть на настоящие молнии или на стрельбу из орудия с помощью электрического тока.

8. Вокруг катушек Тесла в последнее время очень много шума, их показывают в различных шоу; про пушки Гаусса есть информация в сети. Но я не встречал использования трансформаторов Тесла и пушки Гаусса на уроках физики.Как показала практика, это хорошие наглядные демонстрационные модели.
9. В результате экспериментов с вышеописанными моделями мне удалось вызвать большой интерес у ребят, наблюдавших опыты с моими установками; разнообразить опыты по физике на уроках в 8, 10, 11 классах; ближе познакомиться с электроникой и схемотехникой.
10. Список литературы:

-Учебники по физике: Г.Я. Мякишев 10-11 класс - «Механика» и «Электродинамика»;

-сайты: ru.wikipedia.org; teslacoil.ru;youtube.com.